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1.1.2 教学模式创新的要求 在互联网快速发展的时代背景下，仅依靠技术变革教育已无法完成使命，而教育方式的创新与发展迫在眉睫。中学计算机课程得不到重视，常被其他课程强占，在其实际课时量减少，课堂效率不高的情况下，大多数学校计算机课程呈“放羊式”教学，严重阻碍学生知识与技能的提升。尽管“奥苏贝尔模式”在信息化时代下仍有较高的使用价值，但面对“互联网+教育”的“荒漠”，大多数教师茫然无措，不能以发展的教育理念融会贯通。解决上述问题的关键在于教学模式的转变以及学习效率的提高。奥苏贝尔模式可以提升学生的学习效率，互联网可以变革教学方式，因此，本研究以信息技术课程为例，通过对“互联网+”与奥苏贝尔模式的整合探索开展研究，提升学生学习积极性、创新能力与迁移能力，从而促进教学效果的提高。
1.2 研究问题
1.2.1 诱导学习动机 奥苏贝尔模式以呈现与当前所学新内容相关的材料引起学生注意，主要通过“传递——接受”式教学策略实施教学活动，总结、概括、巩固知识结构，以内部动机保持注意。“互联网+”的介入，使先行组织者以较强的感官刺激调动学生学习积极性，将讲授式课堂转变为合作探究式课堂，使课堂娱乐化。“互联网+”奥苏贝尔模式通过外部环境激发的外部动机与先行组织者诱导的内部动机相互作用，维持学习动机，提升学生合作能力、问题解决能力、迁移能力。
1.2.2 模式应用方式 奥苏贝尔模式以教师为课堂主体，ppt 为辅助手段向学生讲解、传递新知识，学生通过观看、听讲获取所学内容，课堂以教师主动讲解与学生被动接受的方式展开。“互联网+”奥苏贝尔模式使学生成为课堂主体，教师指导学生发现、探究、研习问题，学生通过QQ社交平台与互联网信息资源自主学习、小组协作的方式解决问题，课堂以学生主动探究、教师辅助引导开展教学活动，使学生在解决问题的过程中提升信息素养，促进智慧生成。
1.3 研究方法 本研究主要采用文献研究法、访谈法、问卷调查法、实验法等研究方法开展对本课题的研究。 1.3.1 文献研究 通过中国知网的期刊论文数据库，以及超星、方正数字图书馆进行检索、下载与本课题研究内容相关的中外文献资料，其中包含书籍、期刊、学位论文等内容，并对收集的资料进行分析整理，明确该课题所涉及内容的提出、发展、现状、专家学者的观点态度以及其发展趋势，为本课题的研究——“互联网+”时代下奥苏贝尔模式的设计与应用研究——提供理论基础，并针对其中不完善之处进行改进，提出个人见解。
1.3.2 访谈法 实验之前向任课教师请教各班级同学的学习基础、学习态度、听课状态以及上课所运用的策略方法等内容；与学生交谈了解他们对信息技术课程的看法、感兴趣的模块以及课程期望等内容。通过对老师、学生的咨询，明确课程切入点，为后续实验设计奠定基础。课程结束后，再次对学生进行访谈，以明确学生的接受程度、态度变化、问题解决能力以及创新能力变化等效果，为改进课程实施方法提供依据。