小学英语情境教学存在的问题及建议

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摘要：情境教学法是提高小学英语教学质量的重要方法，有利于加强课堂教学与实际生活之间的联系，有利于加强小学英语教师对情境教学的认识和有效运用。但是在当前的小学英语教学中，教师对情境教学的运用存在许多问题，如何提高情境教学在小学英语课堂中的有效运用是当前英语教学需要解决的主要问题。本研究主要阐述了情境教学的概念及其对小学英语课堂教学的重要性，并运用文献法和课堂观察法，对情境教学在小学英语课堂运用中存在的问题进行深入分析，从而提出相应的建议。48597

毕业论文关键词：小学英语；情境教学; 情境创设

The Problems and Suggestions of Situational Teaching Method in Primary English Class

Abstract:Situational teaching method is important to improve the quanlity of primary English teaching,it can strengthen the primary English teachers’ comprehend and application of situational teaching method.But there are many problems in how to apply situational teaching method appropriately in the current primary English teaching,and it is a main problems that must be solved now. This research state the conception of situational teaching method and the importance of this method when used in the primary English class,and it based on the method of literature and classroom observation,make an in-depth analysis of the problems when situational teaching method applied in primary English class,and put forward the corresponding suggestions.

Keywords: primary English class; situational teaching ; situational creating

近年来，人们的教育思想发生了重大的变化，开始不再只关注知识本身，更加注重‘人’本身的全面发展，知识本身是死的，只有把知识放在产生它的活动中才有意义，随着人们对这一认识的逐渐深入，情境教学作为一种有效学习的重要方法被提了出来，并受到了教育工作者的广泛研究和应用。

一、情境教学概念及其重要性

（一）情境教学概念的界定

1989年，Brown,Collin, Duguid首先提到情境教学的概念，他认为“知识只有在它们产生以及应用的情境中才能产生意义，知识绝对不能从它自己本身所处的环境中孤立出来，学习知识最好的方法就是在情境中进行。”[1]

在我们国家，李吉林老师这样来定义情境教学:“情境教学是从‘情’与‘境’、‘情’与‘理’、‘情’与‘辞’和‘情’与‘全面发展’的辨证关系出发的，通过创设典型的场景，从而激起儿童热烈的情绪，把儿童的情感活动和认知活动结合起来创建的一种教学模式。”[2]简单地来说，情境教学就是指在教师人为“创设”的“情境”之中进行教学。

此外，有些人把情境教学等同于演示教学,其实这两种教学方法是有本质区别的。特别需要注意的是,情境教学是以充分激发学生的情感为其本质特征,调动学生的学习兴趣,从而促使学生认知活动的展开。然而演示教学只是以实物、教具等为手段并提供给学生,教师只是简单机械地给学生做示范,虽然在一定程度上也具有直观性,但这种教学法的后果直接导致了学生智力操作的僵化,并不能引起学生对学习的热情,不能使学生的情感发挥的淋漓尽致。[3]

从以上可以看出，虽然不同的学者对情境教学概念的表述有所不同，但都是通过创设“情境”来进行情境教学的。可以说，“情境”就是通过联系学生的生活经验，借助于情感调节，来促进学生的主动参与和学生的全面发展为目标的生活环境。

在本论文中，情境教学主要指在小学英语课堂中，为了能够达到一定的教学目标，联系教学内容、学生的认知发展特点和生活经验，凭借多种教学手段与教学活动的展开，进行情境创设，激活学生的思维，引发学生相应的情感体验，帮助学生在情境中对语言进行感知、理解、实践和掌握，进一步发展言语技能，从而培养学生的语言综合运用能力的一种课堂教学的方法。[4]