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本文提及的“古诗词教学”是古诗词的阅读教学。什么是“阅读”呢，借用顾黄初老师的一句话就是“阅读是人们通过视觉对文字符号的认辩、理解和吸收，是一种复杂的心理活动”。所谓“教学”，当前我国关于“教学”有两种相对流行的定义，一种是理性思维层面的，认为教学是教师引起，维持和促进学生学习的行为，是关于“教”的理论，关注教师在课堂中教的行为。另一种是关于“教学”的描述性定义，认为教学是教师的教和学生的学相统一相结合的活动，是一种实践活动。两种教学理论都有各自偏向的角度，本文研究的重心倾向于于教师的教学行为，因此借鉴第一种定义。
结合以上的观点，本文对古诗词教学描述如下：古诗词教学是为了发展学生的古诗词阅读水平，提高学生的古诗词阅读能力，教师把阅读教材作为中介，从而引起、维持、促进学生古诗词阅读学习的行为[1]。
（二）小学古诗词教学的重要性
中国是一个诗词的王国，古诗词是中华五千年来古典文化的重要组成部分，它以自己丰富的文化底蕴带给学生深刻的情感体验，对于小学生的语文素养的提高，发挥着十分重要的作用，对于小学生身心健康成长，也有着很大的意义。首先，弘扬中华民族传统文化，小学生是祖国的花朵，是中华民族的未来，是国家的希望，新时代的小学生不仅应该有真善美的品德素质，而且应该对祖国博大精深的文化有深刻的认识。古诗词内容丰富，意义深长，小学生学好古诗词，不仅能够使自己思想更加丰富，修养不断提升，还能传承优秀的中国文化精神。其次，提升小学生的审美能力，古诗词是意境美、哲理美、画面美、音韵美的结合体，有着特别的审美作用，古诗词因为其语言精确、凝练而有着独特的美，小学生学习这种美的语言，从中受到熏陶，在潜移默化中感受内在美的价值，获得好的审美标准。[2]最后，培养创新思维，想象是创造的源泉，擅长创造就要擅长想象，古诗词因其简短而意蕴丰富的特点，可以给读者留下促使其丰富想象的空间，对于小学生来说，他们的想象力极其丰富，在阅读古诗词时，往往可以去联想，创造诗词中所描述的丰富的画面，使他们的创造性思维能力得到充分的发展，从而发展自己的创新思维。
在《全日制义务教育课程标准》（2011版）中，明确提出了小学古诗词教学中要达到的要：“一至二年级要诵读意义浅显的儿童诗，展开初步想象，背诵优秀诗文50篇；三至四年级要在诵读中体验感情，展开想象，领悟意义，背诵优秀诗文50篇；五至六年级要在诵读优秀诗文中，通过语调、节奏、韵律去品内容并体会作者的感情，背诵优秀诗文不少于60篇。”除了古诗词自身的特点对小学生发展所具有的重要作用外，我国课程标准对古诗词教学的要求，也说明古诗词教学对小学生的发展确实有着重要的意义，教师应该重视小学阶段的古诗词教学[3]。
二、小学古诗词教学中存在的问题
在本次研究中，笔者选取了周口市文昌小学部分学生和部分语文教师作为调查对象，随机抽取120名学生给他们发放古诗词教学调查的学生问卷，并给随机抽取的26名语文教师发放古诗词教学调查的教师问卷。本次问卷调查采用书面作答的形式，参与者均不署名，以保证调查结果的真实性，数据的有效性，学生问卷发放120份，收回110份，有效问卷110份，有效率91.6%，教师问卷26份，收回24份，有效问卷24份，有效率92.3%。