表1 教师上课引导诵读的情况(学生卷)
经常 偶尔 一般
人数 7 91 12
百分比(%) 6.38 82.72 10.9
表2 学生完成教师布置作业所需时间统计
0分钟 0—10分钟 10—20分钟 20分钟以上
人数 3 17 3 1
百分比(%) 12.5 70.83 12.5 4.16
从学生卷可以发现教师上课经常引导诵读的占6.83%,从教师卷可以发现班级上课诵读在10分钟以下的占83.33%。结合问卷结果和《秋思》的课堂观察实例,不难发现一些问题。看似一节完整的课,老师给学生讲了整首古诗的大意,并且还让学生体会到了作者的思乡之情,而且老师在课堂上经常提问学生,发挥学生的主观能动性。但仔细观察,我们不难发现在整堂课的教学中,老师引导学生诵读的环节几乎没有,只有偶尔的齐读,但是,古人常说:“三分诗七分读,”诵读在古诗词的教学中发挥着十分重要的作用。古人也常说:“书读百遍,其义自见。”可见,诵读真的十分重要。古诗词是含蓄的,它的意蕴只有在反复诵读的过程中才可以体会到,而古诗词的美也只能在反复诵读中感受到。就观察的实例以及调查问卷结果来看,很多老师在小学语文古诗词教学中,源^自#751^文/论`文]网[www.751com.cn,并没有意识到诵读的作用,没有意识到古诗词的美应该经过反复诵读来体,这样的古诗词教学是不成功的,对提高学生的诗词欣赏水平并无益处,教学效果也难以保证。
(二)侧重知识学习,情感体悟不足
很多教师在古诗词的教学过程中都习惯像现代文教学一样,给学生介绍作者生平,时代背景,诗词的表现手法,作者想要表达的思想感情,通过问卷调查结果和课堂观察实例,现在小学古诗词教学课上似乎有着统一的流程:揭诗题——讲作者——读大意——析词句——述情感,如下面四年级的一节课堂实例:
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师:同学们,你们还会背《赋得古原草送别》 这首诗么?谁还能想起来这是谁写的古诗呢?
生:白居易!
师:非常好!大家一起来背一遍……
师:今天我们来学习白居易的另外一首诗词《忆江南》 ,老师先给大家示范朗读一遍……
师:大家一起来读一读吧,注意抑扬顿挫,生齐读。
师:我们从第一句看起,谁能告诉我“旧曾谙”是什么意思?第一句写了什么?
生:“旧曾谙”的意思是从前很熟悉。回忆起江南的风景是多么美好。
师:这句话表达了什么感情?
生:表达了作者对江南美好风景的怀念。
师:嗯,说得很好,我们接着往下看,“日出江花红胜火”这句描写了一副怎样的画面?