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一、教育惩罚的内涵与必要性
（一）相关概念界定
根据文献记载，《辞海》对“惩”的阐释包括：对有罪的人进行惩罚，让他感到害怕，制止他的不当言行。对“罚”字的解释是对那些已经犯下罪行的人进行惩罚。[1]结合来看，惩罚即个体或团队针对个人的过错行为，有意识的剥夺被惩罚者的某些利益。惩罚应用于教育领域，其意义更加具体化。可以解释为：在教育活动中，针对个体或集体不良行为，在不侮辱人格，不损害学生身心健康的基础上，给予否定或适当的惩罚，使学生明辨是非，以预防各种不良行为的发生，维护校规校级。[2]教育惩罚的方式有：表示否定的语气与表情，口头指责，施以某种强制性措施，给予警告、记过、留校察看、开除学籍等处分。二是从心理学角度，指为减少某种行为重现概率，而在此行为后伴随的不愉快事件。[3]
（二）实施合理教育惩罚的必要性
针对当前对教育的不当惩罚或者对教育的否定现象，本文试图采用教育学、心理学以及教育心理学等有关理论结合教育实践对教育惩罚进行研究，通过教育理论阐明教育惩罚的概念，对当前教育惩罚中的问题进行分析，对于我们探索出合适的教育惩罚方式有着重要的意义。
人们对于教育惩罚有一些不合理的认识，或过度惩罚或全面否定惩罚，再加上一些教育政策法规的不具体，致使老师在行使惩罚措施时方式有失偏颇。合理的教育惩罚方式对我们的教育活动有着非常大的必要性。实施合理的教育惩罚有助于缓解教师工作中的心理压力，改善在开展工作时面临的两难选择和尴尬处境。[4]对于学校管理以及学生的身心健康成长也有非常重要的意义。
二、小学教育惩罚存在的问题及原因分析
当前小学教育中，包含合理的和不合理的惩罚，笔者通过对周口市三所小学教师与学生的访谈，整理分析发现当前小学教育中存在着对教育惩罚的认识不当、惩罚的使用方式过于单一、教育惩罚中存在体罚和心罚的现象、惩罚结果效果不佳等问题。
（一）小学教育惩罚存在的问题
1.对教育惩罚的认识不当
目前存在一些教师对教育惩罚认识不当的问题。通过对三所学校同一个问题的回答，从部分教师那里得到了惊人的一致回答。例如，在访谈中问部分老师：“如果学生犯错，您会采用体罚的方式惩罚他们吗？”大多数老师都回答不会体罚学生，因为这是国家和学校明令禁止的，并且家长也不允许这样，但问到如果小学生在课堂上违反纪律通常会怎样处理时，他们往往会采取用书打甚至用棍子吓唬的方式。根据对部分老师的采访可以发现，对于惩罚，许多老师坚持认为教育惩罚就是严厉的、苛刻的教育行为，对于犯错的小学生必须惩罚，小学生年龄小不听话，只有通过惩罚的方式让他们感受到威严，才能对它们起到震慑作用，才能“管”住他们，尽管现在在提倡赏识教育，但是该有的惩罚必须得有，表面上可以遵守学校规范，但私下里还是要对学生严苛。显然，很多老师对于惩罚的问题有失偏颇。
2.教育惩罚的针对性不强
通过对周口市W小学、X小学以及Z小学的部分学生的访谈可以了解到，学生的作业如果写不完或者出现迟到这样的小错误，通常会被罚抄课文或者罚站，如果比较严重一些的情况，如和同学打架，一般则是请家长。根据访谈可以看出，当前许多教师的教育惩罚的针对性不强，无论小学生犯什么错误，教师一律采用小错误罚站、罚抄写、罚背诵，大错误请家长这样的形式。通过对周口市这三所小学的访谈资料整理可以发现，超过半数老师请过学生家长，所有的老师都罚过站、罚过抄写和背诵。在访谈中有个学生讲到他经常被罚站，罚站的原因常常是没完成作业、上课乱说话或者抄作业等等，基本上每次犯这样的错误都是被罚站到外面，久而久之他觉得这也没什么了。通过对这个学生的访谈我们也可以看到，学生逐渐对惩罚感到麻木，心中也会认为犯错没什么，反正就这几个惩罚，站一下或者挨顿吵就过去了，这样惩罚也就没有了意义，看起来是惩罚，实际上起不到对于学生的警示作用。实际上，每个学生的性格、家庭背景以及生活方式都各有不同，对待每个学生犯不同的错误也应当采取不同的惩罚方式才能起到真正的惩罚作用。