- 上一篇：学前儿童早期阅读指导的策略研究
- 下一篇：小学生自主学习的问题与对策
3.教育惩罚的方式不当
在访谈时，一些学生还说出了一些采取体罚和心罚这样不合理惩罚方式的老师。如有的学生表示自己曾被罚去操场上跑步，还包括蹲马步、做蹲起，以及到教室外面罚站。还有很多心罚方式的情况，如对学生说：“再说话拿胶布给你嘴扒上”、“就你这样的还想考北大清华”、“作业都不写完还好意思来上学你还要不要脸”诸如此类。虽然体罚屡禁不止，但毕竟有严格的法律规范限制以至于很多老师在体罚之时会有所顾忌，不会对学生采取过于严重的惩罚。但是像心罚这样语言类的攻击方式对学生的心理有很大的伤害，对于小学生这样的年龄，这种语言攻击很可能会在他们心中留下一些阴影，不利于他们在心理上健康地成长。
4.教育惩罚结果效果不佳
教育惩罚的目的是为了让学生能够明白自己的错误进而去认真地改正，然而在实际情况中惩罚并没有达到理想中的效果。例如在实习中对一些学生进行访谈，询问到每次被老师惩罚时是否知道自己做错了什么事，少数同学回答有时候知道有时候不知道，很多同学也反映被惩罚后老师并没有去和学生沟通，以至于学生在被惩罚之后仍然不知道该如何改正。根据对学生的访谈可以看出，一般老师在学生犯错误之时还是会采取一些惩罚措施，然而，有时这些惩罚可能并没有起到很好的效果。比如学生做错了一些事情可能会直接被罚站或者罚抄写，表面上看起来是惩罚了学生起到了威慑作用，但实际上惩罚仅仅是流于形式，学生不一定明白惩罚的原因是什么，在惩罚过后老师也并不去解释一下为什么惩罚或者告诉学生以后应当怎样做，这样学生自然也就没有明白老师惩罚的意图，下次遇到这样的事很可能还会犯错，这就使得惩罚没有达到应该有的效果，也就失去了惩罚的意义。
（二）小学教育惩罚存在问题的主要原因
1.教育惩罚观念出现偏差
首先是在教师方面的一些教育观念出现偏差。教育惩罚观念是指教师对于惩罚方式的一些看法和观点。有些教师认为不能有惩罚的现象，因为现在特别倡导要实施素质教育，我们必须要关心爱护学生，而不是打骂或者其他惩罚，因此这些教师会完全不赞同采取惩罚的措施。另外一些老师是因为受到传统思想的影响，“棍棒”、“严酷的办法”、“鞭笞”等很多说法都用责打的方式来体现教师之严，这很容易使人将惩罚完全等同于体罚，使某些教师认为打学生是教师的权力，是对学生负责，[5]使这些老师已经习惯于采用极端惩罚的方式去管束学生，或者受到其他老师的影响而动辄采取恶劣的惩罚，因此教师的教育观念不同在实施教育惩罚时也会有所不同。
2.部分教师自身综合素质不高
就目前情况来看，一些老教师学历低、综合素质有待提高，经常采用严厉的惩罚方式，而一些年轻的教师只是通过了苛刻的笔试考试，而在选拔老师之时我们对于新教师的个人素质考察方面还有些欠缺，因此这部分教师也并非完全素质较高。虽然我们在提倡素质教育，但只是减少了体罚这样的形式，却出现了很多嘲讽、辱骂的方式，出现这些情况与教师的个人素养的缺失离不开。如果教师的素质提高，能够以爱为核心对待学生，把学生当成自己的孩子一样看待，那么自然是不会采用恶劣的惩罚方式。由此可见，惩罚的方式是和教师自身的素质高低有很大关系。
3.法律法规对教育惩罚的规范较为模糊
目前法律上已经明令禁止对学生进行惩罚，但是对于具体内容方面仍然解释的不够具体，比方说用棍子打是体罚，那如果只是用手拍了一下是否成为惩罚呢？或者说罚站是否是很严厉的体罚又可不可以实施呢？由于法律方面的不具体，对于什么样的具体惩罚行为是合法的，什么程度的具体惩罚是合理的，用什么样的惩罚工具是适当的，有据可循的，我国的法律法规政策文件没有明确而详细的解释，致使很多老师对于学生惩罚方面谨小慎微，以免受到家长的反对、学校的惩罚以及社会舆论的打压。因此就出现了一些老师不作为的现象，或者是老师只能采用一些简单的请家长、罚抄写这样的惩罚方式，使得教育惩罚没有起到应有的效果和作用。