小学英语教师专业发展问题研究(2)

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（一）政策角度 11

（二）学校角度 11

（三）教师角度 12

五、结束语 12

参考文献 14

附录 15

致谢 17

小学英语教师专业发展问题研究

引言《义务教育小学英语课程标准》对小学英语教学提出了新的要求，即“假若没有质量合格而又数量足够的教师，最好的改革方案也只能在实践中夭折。”[1]可见合格的英语教师是保证小学英语教学质量的必要条件。20世纪90 年代以后，随着科教兴国、人才强国战略逐渐深入人心，教师的质量也逐渐成为国内外研究者共同关注的焦点话题，教师的专业发展也引起了教育研究领域学者的大力关注。小学英语教师的专业发展，不仅关乎教师个人的发展、学生的成长，也关乎国家、社会对教师的期许。

目前绝大多数地方的小学英语教学中存在着学生感觉学习压力大、教学质量提高速度慢、更为严重的是小学生从一开始就逐渐丧失了对英语学习的兴趣，进而将这种厌学的状态带入初中甚至是高中。另外由于各地经济发展水平和教育资源的不平衡，对小学英语要求掌握的程度也不一样，从而导致小学英语教师的素质参差不齐。小学英语教师专业发展的现状和如何提高小学英语教师的专业化发展水平，应该是我们共同关注的研究问题。

一、教师专业化及小学英语教师的专业素质

（一）教师专业化

“所谓教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。”[2]从教师专业素质的构成分析，一名合格教师，必须具备一定专业知识、专业技能和专业精神。

（二）小学英语教师专业化

1．专业知识

小学教师的专业知识包括普通的文化知识、学科的专业知识和教育教学研究学科知识三方面。作为一名优秀的小学英语教师必须具备过硬的专业知识，但是光凭专业知识是很难适应社会的需要和学生的需求的，教师还应广读书籍，尽可能的丰富自己各方面的知识储备，做到学识渊博。同时还应具备不断钻研的能力，根据不同的学生特点进行针对性教学，形成一套完善高效的教学方法。

2．专业技能

小学教师的专业技能是指教师在开展教育教学过程中，运用一定的专业知识和教学经验顺利完成某种教学任务的活动方式。“教师要按照课标的教学目标，通过运用科学手段对学生的学习过程进行正确评价，要通过科学、恰当的评价促进学生掌握一定的英语知识和听说读写技能，发展他们的综合语言运用能力。”[3]教师在开展教学过程中，不能一的照本宣科，要通过调整自己的教学方法，打造高效一流课堂。

3．专业精神

教师的专业态度也可称为专业道德、专业精神或专业情意。教师所面临的对象是相对单纯的学生们，他们的模仿力很强，时时刻刻以教师为榜样，具有一定的向师性。所以说作为一名合格的小学英语教师必须要具备高尚的品德和道德标准。都说教师是辛苦的园丁，一名合格的教师必须要关注学生的一点一滴的成长，真正做到无私奉献，同时一名合格的教师必须热爱自己这份职业，全身心的投入到工作中去。