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一 导论
（一）研究意义
1.理论意义
目前针对小学语文中年级合作学习技巧的研究甚少，大部分的研究专注于理论的层面。本文围绕徐州市区小学中年级班级的合作学习的现状展开研究，真正从问题的发生源头入手，进行分析，提出相关的合作技巧，增强合作学习的有效性。所以，本研究可以丰富了研究领域，还扩充了小学语文中年级课堂中合作学习的内容及形式。
2.现实意义
小学语文中年级课堂中的合作学习是本论文的研究中心，通过笔者直接参与的课堂观察研究、文献整理分析、教师和学生的访谈，总结出在徐州市区小学中年级语文课堂中存在的突出问题，从而提出的相关合作技巧的研究。本论文基于实际问题的分析，服务于实际课堂的需要，因此具有较强的现实意义。
（二）文献综述及概念界定
1.国内关于合作学习的研究
2.国外关于合作学习的研究
（三）研究思路
1.文献研究法：利用学校图书馆和网络等资源，收集有关国内外合作学习的资料，并进行整理和分析，为本文提供真实可靠的理论依据。
2.调查研究法：对徐州市区某小学的四个四年级班级发放有关本班语文课堂的合作学习情况的问卷，调查分析数据，总结有关合作学习实践层面出现的问题。
3.访谈法：笔者设计访谈纲要，对四位小学语文老师进行谈话问答，获取一些在教育教学实践中困难的环节。
（四）研究创新
本研究立足于教育教学实践，以合作学习在小学语文课堂实施中的问题为源头，服务于实际的课堂。研究不单单局限在合作学习对小学语文课堂的消极作用上，更重点阐述如何用合作技巧解决实践层面的困惑。大多数有关合作学习的研究侧重于对合作学习中分组问题、合作时间管理问题等，本研究却抓住合作学习中绝少提及的隐形影响因素——合作技巧。合作技巧是当前合作学习实施中关键性因素。教师如何教授合作技巧，关乎学生之间能否形成心理相容的学习小组，也直接会影响学习效果。故本研究的创新就在于重点阐述徐州市区中年级的小学语文课堂中合作学习中有机组成部分合作技巧，并且了解合作技巧的重要性和教授合作技巧的方法，直接作用于实施的课堂，具有指导性意义。
二 合作学习和小学语文教学相结合的意义
（一）合作学习为新课改大力倡导，符合时代需求
从上述理论可以看出，合作学习的独特性就是首先强调了学生在互相合作中获得知识的反馈,其次从同伴身上，学生能找到学习的榜样并从心理上倾向榜样，形成认同感，最后学生能在小组互动交流的过程中获得学习的乐趣，激发内在的学习动机。因此在小学语文课堂中运用合作学习的方式是具有现实意义的：顺应时代发展对人才的培养方式。2011年《义务教育语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。正因为合作学习有利于学生在感兴趣的自主活动中提升语文的综合素养，所以教师应该积极提倡。21 世纪是社会竞争日趋激烈,社会变化节奏日益加快的时代,学生必须具备较强的学习能力，而这种能力首先就要培养学生在学习中的主体地位。目前，我国处于进一步加强改革开放的新时代，各种社会制度还没有得到完善，涌现了大量的社会问题。比如，诚信的缺失，逃避个体责任的行为屡见不鲜，另外，我国小学生独生子女的比例仍比较大，尽管独生子女有思想活跃、自信独立的优点，但无法忽视他们的缺点更加明显：以自我为中心，不顾及他人感受，缺失与人交际的能力。