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参考文献 17
附录 18
一 绪论
（一）研究背景
毕加索曾说过我要向儿童一样绘画。他认为儿童是世界上最富有创造力和想象力的人了，儿童是天生的画家。但是在现实生活中，学前儿童美术教育却面临着一个巨大的问题，那就是教师在开展美术活动中过于注重技能技巧的训练而忽视了对儿童美术活动中创造力的培养，儿童对美术活动的兴趣逐渐被枯燥乏的绘画技能训练而限制了。此外，目前在幼儿园中幼儿进行美术活动的主要形式就是模仿，并且教师评价幼儿美术教育活动的重点则放在了儿童是否掌握了某种绘画技巧、作品是否整洁美观上了。在这种传统的美术教育形式下，儿童只能被动的被老师牵着鼻子走，创作出一些没有表现出自己个性的东西。这样对儿童的个性与智力的发展是极其不利的。美术是激发儿童创造力的重要源泉之一，而学前阶段又是美术教育的关键期。如果教师能够掌握一定的理论与技能，在幼儿园美术教育活动中抓住这个美术发展的关键期，这对于儿童创造力的发展与培养是十分有利的，因此我选择了这个研究主题。
（二）研究思路
本文以徐州市7所幼儿园内165位在职教师作为研究对象，采取问卷调查的形式，调查了解目前在幼儿园美术教育中创造力培养的现状，分析在幼儿园美术教育中创造力培养存在的问题，并提出科学的解决办法。
（三）国内外相关研究综述
二 核心概念的界定
（一）幼儿园美术教育的概念
幼儿园美术教育是指教育者遵循幼儿园教育的总体要求，根据儿童的身心发展规律，有目的、有计划地在幼儿园内通过美术欣赏和美术创作活动，感染幼儿，并培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的审美教育。 美术教育是艺术的一种，幼儿园美术教育从属于普通艺术教育的范畴。
（二）幼儿园美术教育中创造力培养的意义
1、促进幼儿感知能力的发展
美术活动是一种视觉艺术，一切美术活动都是以观察为基础的。儿童在绘画时，他们必须先观察所要绘画的对象，然后再根据自己的想法加以创作。儿童在感知绘画对象时依据的是“整体——局部——整体”的感知顺序。在结束仔细观察对象后，儿童通过自己的想象加以创造，然后进行创造性的表现。因此儿童在美术活动中的创造力离不开儿童自己的观察与感知能力的发挥，要开发儿童在美术活动中的创造力就势必离不开感知能力的开发与培养。
例如在开展中班美术活动《好饿的毛毛虫》这一活动时，教师必须让儿童仔细观察毛毛虫的形象包括它的生长过程。只有儿童仔细的观察后，他们才能进行创造性想象，才能发挥自己的美术中的创造力。
2、促进幼儿美术操作能力的发展
操作是学前儿童美术教育中不可缺的重要组成部分。幼儿在操作美术材料的过程中能够表达自己的情感，感受参与美术活动的快乐。同样，儿童也是在操作中进行创造并发挥自己的创造力的。儿童在美术活动中的创造力不可能凭空实现，而是必须通过儿童的手，进行各项操作以此来体现儿童的美术中的创造力。因此，培养儿童美术活动中的创造力就必须同时锻炼儿童的动手操作能力。在幼儿园美术活动中有很多让儿童通过撕、拼、折等方式来进行创造的活动，如小班折纸活动《折风琴》、小班美术撕贴画《可爱的大苹果》、中班美术《小鸭戏水》等。