直到此时,完整的细胞学说终于建立完成。而这其中,经历了几代科学家的努力,一步步的发现,一点点的累积,哪怕缺少一个步骤都是不完整的,科学的发展,需要人们不断发现,不断期待,不断的完善与修正,错误也并不可怕。
(二)、《细胞》教学设计源^自·751|文\论]文'网[www.751com.cn
以下附上笔者对于本节内容的教学设计。
《细胞》教学设计
一、 前期分析
1、 学习任务
在上一节区分生物与非生物之后,本教学片段从宏观角度转向微观角度来观察了解生物。本教学片段讲述了细胞的发现史,介绍了现代的几种显微镜,并展示了几种不同的细胞在显微镜下的不同形态,为下一片段学习细胞的内部结构做好铺垫。
2、 学习者
学习本片段的是初一年纪的学生,他们刚从小学升入初中,对于生物有了宏观的认识,但在微观角度几乎没有了解,因此需要运用大量图片,借助图片带来的直观形象认识来了解微观世界的细胞。教材用大篇幅阐述了细胞的发现史,也能起到一定的缓冲作用,使学生产生对科学探究的兴趣,也意识到科学发现的不易。因此,本片段的教学应当循序渐进。
3、 重点与难点
了解细胞的发现史,知道科学发现的不易,知道细胞学说所包含的三部分内容。
二、 教学目标
根据前期分析,以及科学新课程的三维目标要求(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观),现制定如下教学目标:
1、通过对细胞发现史的学习知道细胞学说的内容
2、培养自学的能力、通过观察获取信息的能力
3、感受到科学发现的不易,科学的发展往往需要通过几代人的共同努力
三、 教学策略
基于初一学生的认知特点,主要采用学生自学法、教师讲述法以及多媒体播放法相结合的教学方式。