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二 、现代文阅读教学出现的问题
（一） 教学现状：耗时最多，效率低下
语文学科在整个教育体系中占据了重要的位置，语文作为祖国文化的载体毫无疑问成为了学校课堂中的主要科目，因此在整个教学中也占据了很多时间，学校里学生每天都有语文课，有时候一天达到两三课时。教师和学生花费了很多时间与精力学习现代文，虽然耗时长，但是现代文教学的效率却依然没有提高的趋势。学生并没有在现在的现代文教学中真正得到各个方面的和谐发展，也并没有达到现代文教学的根本目标。孙绍振在为《解读语文》写的序中提出类似的问题，他写道：“文本阅读占据语文课堂的绝大部分课时，然而阅读的低效和无效，至今没有得到根本的改进。”[1]（P1）这个问题在很久之前就已经存在，但是至今并未得到实效性的改善。现代文教学整体效率的不高也是语文教育一直以来备受争议的一大重要原因，这个问题也成为了当下最值得解决的问题。
（二） 教学目的：脱离本意，趋于功利
在升学的压力下，学校的现代文阅读教学越来越趋于功利，由于现代文阅读分在语文试卷中有着举足轻重的作用，便有了得阅读分者得天下一说。很多学校教师把现代文阅读教学作为一个教学重点，一切现代文阅读教学行为都是为了在考试中取得高分，一切教学手段都是为学生高分服务。教师想尽一切办法为学生总结所谓的获取高分的考试技巧，违背了现代文阅读教学的本来目的。韦少在《简谈高中阅读教学》中就提到“阅读教学的倾向功利化”问题 [2]，阅读教学受到升学的导向作用，老师教现代文是为考而教，学生的学也是为了为考而学，这样使阅读教学就失去了本来的意义。虽然国家对于语文教育一直在改革，并在实施过程中加以监督，但是很多学校都是在上级进行教学检查的时候运用一套教学思路，平时的教学又是另外一种教学思路。平时的教学目的是为了提高学生的应试能力，并非是提高学生的阅读能力与素养，这并不是一种持续性发展的教学方法。曹金才也提到“教师教学内容局限于阅读材料的文字，只注重文章中有考点的片段，与学生的思想和兴趣相差甚远” [3]，教师在教阅读的时候，以考点为依据来进行阅读教学，脱离了阅读教学的本来目的，不仅使教学目的偏离原来的轨道，同时也使学生对于阅读学习的兴趣下降。这样极端的教学目的不仅使教师对现代文阅读教学产生倦怠，也会使学生对阅读学习产生厌恶之情。源^自·751·文.论,文'网]www.751com.cn
（三） 教学内容：专注课本，忽视“大语文”学习
教师的现代文阅读教学内容往往局限于课本，传统教育只重视现代文课堂学习而忽略了社会中隐性资源对于学生学习现代文的作用，忽视了大语文教学。“大语文”学习是“除了学习生活中的学习外，还有社会生活中的学习” [4]。这里需要强调的是并不是课本的知识不好，相反现代文教材的内容往往是经过专家层层选定而出，都是典型，内容丰富，表达多样，文质兼美。但是我们不能只是停留在书本上的现代文阅读层面上，教师不能只是专注于书本的阅读内容，中华文化博大精深，要学的东西太多。我们的现代文阅读教育并不是让教师教课本上的现代文，而是让教师用现代文课本教，教材只是语文知识的一种重要的载体罢了。课堂上的现代文学习只是学生在学习生涯中所需要学的一部分，是心理学上的间接经验，很多直接经验知识来源于社会生活。况且，学生的大部分时间都处于学校之中，这就更需要适度渗透大语文阅读教学。但是现实中很多老师把课本当成了教学内容的全部，忽视大语文教学，这也成为了当下语文现代文阅读教学的问题之一。