薛瑞萍写作教学分析从朗读语感到写作语感

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摘要：薛瑞萍老师的语文教学独树一帜，取得近乎神奇的效果。她借鉴中国传统教育，采取“日有所诵”“白色阅读”“阅读展示”等教学方法，把学生阅读语感的养成与写作语感的养成“合二为一”。她的阅读教学也是写作教学，在潜移默化中，既完成阅读语感的养成，也达致写作语感的养成。同时，为了提高和完善学生的写作语感，她自己也起到了示范作用，并为此开展了若干辅助性的写作练习。52427

毕业论文关键词:薛瑞萍；写作教学；朗读语感；写作语感

Abstract: Teacher Xue Ruiping’s unique Chinese teaching methods have made amazing achievements. She learns from Chinese traditional education and adopts various teaching methods, such as ‘Reading everyday’, ‘White reading’ and ‘Reading display ‘to combine students’ sense of reading and writing into one. Her reading teaching is also writing teaching, through which students have developed their sense of reading and writing unconsciously and imperceptibly. Meanwhile, in order to improve and perfect students’ of writing, she also plays an exemplary role and carries out many supplementary exercises.

Key words: Xue Ruiping; The Teaching of Writing; The Sense of Reading; The Sense of Writing

小学语文研究专家商友敬先生在2007年撰文称言：“在我的目力所及范围之内，小学语文界，我看好这三个人：窦桂梅、徐冬梅、薛瑞萍。……薛瑞萍，在我看来，她是难得的一个，但又是最平凡、最普通、最基本的一个，一个小学语文教师，一个读书人。”[1]商友敬先生目光独到，对薛瑞萍做出了高度评价。确实，薛瑞萍的语文教学没有我们通常所说的“花架子”，是“最基本”的语文教学，而她学生的阅读能力，尤其写作能力却非通常班级学生可比。但是，在她的教学实践中有关写作的指导却并不多，那么，学生突出的写作能力何以得到培养呢？我们认为在薛瑞萍的教学模式里，是大量的、高品位的阅读培养了学生的阅读语感，同时培养了学生的写作语感。她的教学，把阅读语感培养和写作语感培养这两件事，合二为一，成了一件事，使学生的阅读和写作浑然天成。

一阅读：培养朗读语感为写作语感奠基

对学生语文水平的评价，有人看重考试分数，有人在意作文水平，薛瑞萍却与众不同，独持己见。她的标准说来非常简单：“听一听一个孩子不经练习朗读一篇陌生的文章，看他是否有语感，大致就可以知道他的语文能力了。”[2] 薛老师将语感放到语文能力的核心地位,由此可见，她对语文能力认识之非同寻常。

（一）薛瑞萍对阅读的深刻理解

她认为，“一切的阅读，本质都是倾听。”[2]一年级是带领学生寻找文字的美感，也就是培养语感的重要时期。所以，再紧迫也要给出足够的时间培养语感。她说:“没有语感的语文，就是枯燥的知识的碎屑而已，语感是高贵优雅的精神之花，必须从小着手培植。”[2]在一年级的语文课堂上，薛老师的讲解很少，除了基本的识字、写字，大部分的时间和精力都用在了朗读训练上——事实证明，这样做是对的，因为她抓住了最迫在眉睫和不容耽搁的事情。

为什么薛老师如此重视朗读呢？因为朗读具有深刻的意义。薛瑞萍在《做一个朗读者》中指出：“朗读是提高学力的最好途径。默读看不懂的，通过朗读却能够听懂。第一，因为朗读，默默硬读的艰难和生涩得以消失或者缓解，连贯流畅的朗读，让文意和思维变得连贯流畅。第二，语调也是一种奇特的语言，富于乐感的朗读能够为你的理解，提供强大而温暖的助力。……朗读还是培养高级语言能力的途径……”[3]此外，薛瑞萍还指出：“朗读能够培养孩子的语感，朗读能够让孩子爱上阅读和朗读，朗读能够让班级融为一个书香蕴藉的整体，朗读能够让世界由心而境一点点变得清明……朗读的意义，就在朗读本身，就在此在，就在流淌于朗读时光的纯净忘我的快乐。”[4]