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问题的原因首先存在于学生在自身。在一节只有三十五分钟的语文课中，识字教学贯穿于整节课的时间加起来仅有四分之一。但是学生们在教师执教时注意力不够集中；主动学习的习惯没有养成，以至于缺乏在课后的温故知新。其次，现有不少家长会在孩子上幼儿园的时候就教授他们一些简单、常见的生字。虽然这是扩大孩子识字量的一种途径。但是，部分家长自身对于生字的了解度不强，不能教授孩子正确的笔顺写法。导致了孩子们虽然会读、会认这个字，但是不能按照正确的笔顺书写规范。孰不知，对于孩子的识字教学塑造容易，改造难。第三，书本中对于识字训练巩固的练习部分所占比例小，形式单一，也不利于学生对生字的记忆。最后，也就是教学过程中存在的问题，即教师对识字教学的策略和方法设计不加。可能体现在：教学的艺术性不够、趣性不足、教学环节不紧扣、没有采取变式教学的方法。这些都与教师素养有着直接联系。只有教师掌握了汉字的构字原理及发展规律、现代汉字的特点与教学等基本理论和基础知识，才能真正做到小学识字教学的科学化源'自^751],论`文'网]www.751com.cn，才能真正给小学识字教学带来质的变化，量的提高。[3]当然，对教学的热忱、对孩子的喜爱也是不可或缺的催化剂。
4 解决识字中存在的问题的方法
4.1 创设契机，提高识字兴趣
学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极，也是最活跃的因子。没有兴趣，学生便不会积极的投入学习，勉强的学习只会增加孩子们沉重的负担。心理学家也指出：对学习材料的兴趣是学习中最好的催化剂。对于一般生字多、课文长的篇目，可以选择让孩子们自由选择的找出自己难以理解和掌握的生字词，让学生从灌输式的教学模式中解放出来，做到“要我学”至“我要学”的过渡。发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。同时配以教师声情并茂的解说，可以取得事半功倍的效果。
例如在教学《小松鼠的尾巴》一课，指导学生学习“鼠”字时。首先教授读法，松鼠又是一种小动物，关于“鼠”字的意思也很容易理解。但是如此多的笔画怎么让二年级的小朋友记住呢？教师可以先按照结构引导孩子们记忆，“鼠”是典型的上下结构。上面是个“臼”，就像小松鼠的头一样，想象松鼠张开嘴巴的样子；下面的部分可以先引导学生数笔画，从侧面看“鼠”字的下面一部分，就像小松鼠的腿，最后一笔斜钩就像小松鼠毛茸茸的尾巴。就这样，在课文的情境中学生们既学会了这个字，也对课文主角小松鼠增添了兴趣与喜爱。
生字的教学就应该让孩子们以理解为基础，结合造字法，使他们理解音形义之间的密切关联，感受古代造字的规律与方法，感受祖国文字的魅力所在，享受识字过程中的快乐。这样的方法，学生再学习时就不会感到枯燥了，也就激发了他们的兴趣，让他们越学越爱学，由此也实现了教学的目标。
4.2 重视指导，教会学生识字方法
教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握某一些汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生多样化的识字方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动地总结归纳识字方法，从而顺利完成对汉字的分析过程，这样也有助于识字教学质量的提高。我们可以借用以下方法。