国内外有关专家认为,智商不能够全面描述一个人的能力,情商和智商一样重要,甚至比智商更重要。相关研究也表明,智商决定人生成就的20%,情商决定人生成就的80%。高情商有助于激发学生的求知欲,培养学生学习的兴趣,为提高教学质量奠定基础;有助于丰富学生对学习的良好情感,让学生快乐学习;有助于锻炼学生的意志品质。情商对学生的重要性毋庸置疑,但在我国教育中,情商缺失却是一个不争的事实,在应试教育压力下,家庭、学校、社会普遍重视小学生智力的发展,对情商培养则比较忽视,人们越来越频繁的看到学生由于学业压力、与他人沟通等问题而离家出走、自杀、谋害他人的现象。
情商教育的培养尤以小学阶段的教育最为关键,是由小学教育的基础地位和奠基作用决定的,它往往决定一个人一生的情商发展水平。因此,加强小学生的情商教育,能为培养其健全人格、健康心理,促进全面发展打下重要基础,这是当前我国小学教育面临的一个重要课题,也是一个极为紧迫的任务,为此,开展了对小学生情商状况的调查研究以引起家庭、学校、社会重视小学生情商的培养。
2 小学生情商状况的调查
2.1 调查对象与方法
通过问卷调查了解小学生情商状况,发现小学生情商方面存在的问题,分析问题的成因并提出建议。
随机选取南京市江宁区谷里中心小学二、四、六年级的小学生为调查对象。通过和多位班主任从2013年9月至2014年1月对小学生情商各方面表现的观察,和随机发放小学生情商状况调查问卷(见附录)进行研究。共发放100份问卷,收回有效问卷98 份。其中二年级33人,四年级32人,六年级33人。
2.2 调查结果与存在问题
从情商五大方面:认识自身情绪的能力、管理自我情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力、人际关系处理的能力进行调查。
2.2.1认识自身情绪的能力
认识自身情绪的能力是指能够识别自己情绪,知道情绪产生原因,并能通过言语或非言语形式例如手势或面部表情等进行表达。
表1 南京市江宁区谷里中心小学的小学生认识自身情绪能力情况表
项目 学生人数 所占百分比
认识自身情绪能力强 18 19%
认识自身情绪能力一般 72 73%
认识自身情绪能力差 8 8%
合计 98 100%
从表1可以看到,高达73%的小学生认识自身情绪的能力一般,8%小学生认识自身情绪的能力差。主要问题是,部分学生不知道自己的情绪反应,有的学生知道自己的情绪反应,但不能较好地进行表达。
2.2.2管理自身情绪的能力
管理自身情绪的能力是在能够认识自己情绪的前提下,通过认知策略和行为策略来调控自己的情绪,摆脱不良情绪,保持良好心情的能力。[2]
表2 南京市江宁区谷里中心小学的小学生管理自身情绪能力情况表
项目 学生人数 所占百分比
管理自身情绪能力强 22 23%
管理自身情绪能力一般 59