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从教育学的教学论视角来看，师生关系是以教学内容为媒体的教与学的关系[2]。从心理学视角研究师生关系的学者认为，师生关系的本质是学校中教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系[3]。
因此，我们要在继承优秀传统师生关系的基础上，结合现代社会的教育目标与原则，建立民主、平等、对话与合作的新型师生关系。
2 师生关系存在的问题及成因
在现当代的教育之中，师生关系还是出现了一些与和谐社会不相符合的问题。
2.1 忽略个性发展
虽然现在要求教育改革的呼声很高，但是目前国家还是以应试教育为主，这就导致了很多教师在课堂上出现“灌输式”教育方法，只顾及到学生在书本知识的学业成绩之上而忽略学生的个性发展，抑制了学生的发散性思维和创造性思维的发展。在刚开始实习的过程中，本人就出现了在课堂上一股脑的向学生传授书本知识的情况，没有充分的给学生思考、讨论、发表自己看法和意见的时间。因此，教师在处理课堂中的师生关系时，应当注重学生的个性发展。
2.2 教师专制
受古代“棍棒教育”的影响，现在还是有许多教师注重教师权威，学生调皮的时候，有些教师会冷言冷语的对待学生，甚至有些家长也对教师说“孩子不听话直接打”。有些教师在课堂中也是如此，不允许学生有与教师不同的观点和意见。在管理班级事务时，也是教师拥有绝对的权力，学生只能在教师的指导下按照教师的计划一步一步的实施，完全让学生失去了对学习和活动的积极性，也约束了学生的创造力。
2.3 专业知识与修养的缺失
作为一名优秀的教师必须具备丰富的专业知识和高尚的人格修养，但是在实际教育过程中，有些教师只注重学生书本上知识的掌握，而忽略了课外知识的积累，以及自身修养的提高。教师是学生所效仿的对象，教师的一举一动都在无形中影响着学生。有些教师在培养学生优秀品质的时候，却忘记从自身做起，为学生树立一个好榜样。在学生向其询问问题多次不懂时，有些老师就会失去耐心训斥学生，甚至会出现辱骂学生的情况。
2.4 教育不公
教师在面对众多学生时，极易出现偏心学习成绩优秀的学生的现象，这就造成了教育不公的情况。当学业不良的学生发生错误行为时，有些教师甚至会体罚学生，而在学业成绩优秀的学生犯错时，有些教师就一概而过；在课堂上时，教师也会比较偏爱向学业优异的学生提问题，班级事务也是让他们积极参与，这就会使学业不良的学生产生自卑感，不易融入班集体，失去对学习的兴趣。
2.5 法律意识薄弱
现代社会是法治社会，教师与学生也分别拥有他们的权力与义务，教师应该合法保护学生的权益。但是在学校教育中还是存在一些教师法律意识淡薄的现象，在学生遇到一些状况时，并不能够及时采取相应的措施来保护学生的合法权益。因此，学校应加强对教师和学生的法律教育，可以再校园展览橱窗中张贴一些有关教师和学生的法律知识。
3 传统师生关系对现代的借鉴意义
随着时代的发展，人们对优秀传统师生关系进行了继承与发展，以下是几点关于优秀师生关系的小结。
3.1 师道尊严
自古以来，中国人都深受儒家文化的熏陶，在处理师生关系上既强调“师道尊严”，又重视和关爱学生。《学记》是最早明确提出“师道尊严”这一理念的:“凡学之道,严师为难, 师严然后道尊, 道尊然后民知敬学。”学生尊重老师是建立在教师严格要求学生的基础之上的，教师是具有权威性的，但是教师权威并不代表教师专制，教师应该具有威信而非专制。教师的严格要求体现在传授如何正确进行学习的方法过程之中，而不是强调学生只是处于聆听、纯粹接受教师所传授的思想方法的状态，不是提倡学生不能和教师有不同观点, 不能和教师争辩。学生在与教师有不同的意见观点时，是可以与教师进行交流探讨的。儒家教育思想是以孔子的教育思想为主的，师生之间的和谐、仁爱关系就是孔子所倡导的。孔子常常以礼乐教之、以礼乐践之，而学生则表现为“安其学而亲其师，乐其友而信其道”，使得师生之间形成了一种礼秩乐和的关系[4]。