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    第一,认识范围的扩大,游戏内容和情节的不断丰富。在小班年龄段,幼儿的游戏内容相对比较单一简单。到了中班,由于幼儿的知识面开阔,游戏内容开始趋于多样化。比如银行这一游戏,在小班和中班都会开设这一游戏区,但是在内容上确是完全不一样。在小班,银行里会用雪花片当作钱,而且老师会准备很多的雪花片,尽量使每个幼儿都能得到满足。而中班的银行里,老师会按照真钱一比二的比例制作纸币,使游戏更加真实。而且老师并不会准备很多钱币,而是让幼儿学会取钱、存钱,让游戏更加生活化。这样银行这一游戏的内容就更加丰富真实。

    第二,中班幼儿处于联合游戏阶段,游戏主题丰富,但不稳定,幼儿会经常“换场”。中班幼儿的各种游戏间是相互联系、相互合作、密切联系,这样游戏才能很好地开展。比如娃娃家和餐厅、渔场、农场之间都是相连的,娃娃家的幼儿会去餐厅吃饭,农场会去娃娃家推销蔬菜。虽然幼儿会自己安排角色,但是他们常常在一个岗位上坚持不了多久。有的幼儿本来在餐厅用餐,当她看到旁边有好玩的,就马上跑去参加别的游戏。

    第三,渴望与同伴一起玩,但由于缺乏交往能力,常发生冲突。在角色游戏期间,经常会出现争抢情况,对于一个新的玩具,幼儿都会特别感兴趣。比如有一次,老师在餐厅里增加了制作三明治的游戏,大家都很感兴趣,来餐厅买三明治的客人也增多了。可是就因为大家都感兴趣,服务员想要按照自己的想法为客人制作,而小客人又想自己动手制作,结果导致餐厅里的服务员和顾客争抢了起来。 

    第四,中班幼儿能够按照自己选定的角色开展游戏。中班开展游戏时,老师会允许幼儿按照自己的意愿进行活动,而幼儿在选定了自己的角色后基本都能很好地开展游戏。比如幼儿玩娃娃家,他们会给自己一个游戏定位,如当妈妈,她会在家照顾宝宝,会买菜,会煮饭等等。

    3  中班幼儿角色游戏的作用

    3.1  促进幼儿想象力与思维能力的发展

    想象力和思维能力一直是幼儿园教育中的教学目标,对幼儿的成长有着非常重要的影响。亚里士多德说过:“没有形象的呈现,就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。幼儿在日常生活中收获经验,在角色游戏中将生活经验运用起来,并发挥想象力和思维能力,在游戏中得要满足与发展。比如,幼儿会说“我是爸爸,我要出去工作”、“我今天种了好多蔬菜,可把我累坏了”、“宝宝饿了,我要去做饭了”等等。这些游戏情境都是幼儿通过日常生活亲眼见到或经历过的,然后运用自己的想象力把情境还原的一个过程。在实习过程中,我见到过这样一个场景:原本在玩农场的小朋友很认真地在地里种菜,只见他们先是用镰刀松土挖坑,然后把旁边的一个个牛奶盒当做了挖好的坑,接着种上蔬菜,给它们浇水,过了好久蔬菜终于可以收获了。但是出现了一个问题,就是辛辛苦苦种的蔬菜居然没有人来买,小朋友也从之前的忙碌中变得很清闲。这时,有个小男孩发现了旁边有个原本用来放勺子和毛巾的小推车,他把蔬菜装到小推车上,往娃娃家那边走,一边推一边吆喝着:“新鲜的蔬菜,谁要买?”结果真的有很多小朋友来买。其实很大的原因不是因为他们想买菜,而是被这种卖菜的方式吸引住了。从这个事例中,发现小朋友的想象力真的是无穷的。尤其是在角色游戏中,他们往往能够从一个小小的东西上想出很多意想不到的事情。

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