论网络环境下小学作文教学(4)

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3.2.1因势利导引导启发

小学时代是最富于幻想的时代，因此教师在作文教学中应给学生提供想象的情境，让学生多写一些想象类作文。基于网络环境下的作文教学，在联系实际、创设情境、引发学生想象力等方面有着不可替代的作用。网络环境下所创设的作文情境教学具有形象、逼真的特点，能够充分激发学生的想象力，学生乐于接受，自然会更加积极主动地投入到习作活动中。

在实际小学作文教学活动中不难发现，培养学生良好的观察能力，对于提高学生作文水平起到事半功倍的作用。而小学生的注意力不够稳定，观察时具有情绪性和粗略性。[4]心理学家也曾指出，在小学生的认知特征中形象思维占主要地位，其观察能力则相对处于薄弱地位。也就是说，小学生容易被生动形象的画面所吸引而忽视了对具体内容的把握，导致适得其反的结果。因此教师在利用多媒体计算机网络创设写作情境或指导学生查找自己所需素材时，需要根据课堂对画面进行有意定格、重播、放大、特写，帮助学生进行有序、细致地观察。要注意引导学生抓住观察的重点和顺序，培养学生的观察能力和信息处理能力，并适当的针对观察对象以及查找到的素材进行点拨，启发学生将观察和获取的素材同原有的认知相融合，使其从多角度、多方面、多层次进行思考，并在观察、判断的基础上展开自己的想象。这样不仅帮助学生解决了“怎么写”的问题，而且培养了学生的创新能力。对于重点和难点，教师也可以尝试通过着色、标记、文字等不同形式给予小提示，以保证学生注意力兴奋点的维持。此外，教师运用多媒体加强观察力训练，既丰富了学生的视觉感知，又促进了学生的思维发展，提高了学生的写作水平，可谓一举多得。