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摘要:目的：了解农村留守儿童的心理现状与生活现状、发觉他们的长处与困难以及应对方式。探讨农村留守儿童应对方式与情绪行为问题关系，为提高留守儿童生活质量提供依据。方法：采用解亚宁编制的简易应对方式问卷（SCSQ）和情绪行为问卷（SDQ）.在商水县随机抽取五个中小学选5、6、7、三个年级的486名中小学儿童发放问卷做调查,其中留守儿童284名，非留守儿童202名.结论：男女生在情绪症状和亲社会行为上有差异，男女生之间应对方式无显著差异.应对方式与情绪行为中的个别因子直接相关，积极的应对方式得分较高的学生有更高的亲社会行为和更少情绪和行为问题。关键词：农村留守儿童； 积极应对方式； 消极应对方式； 情绪行为8017
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Relationship between coping with emotional and behavioral problems of rear Children
Abstract：Objective: To study the psychological status and living status quo of rural left-behind children, find their advantages and difficulties .Discussing the issues of rural left-behind children coping styles and emotional behavior provide a basis for improving the left-behind children's quality of life and develop their self-confidence. Methods: Using a simple solution Janine Coping Style Questionnaire (SCSQ) and emotional behavior questionnaire (SDQ)．In Shanghais randomly selected five primary and secondary schools to choose grades 5,6,7, questionnaires 486 primary and secondary school children to do research, where children left behind 284, 202 non-left-behind children. Conclusion: There are differences between boys and girls on the emotional symptoms and prosodies behavior, no significant difference between boys and girls respond the way．Coping styles are directly related to the emotional behavior of the inpidual factors, higher scores positive coping styles of the symptoms and pro-social behavior, there was no significant students have higher prosodies behavior and less emotional and behavioral problems．
Keywords: Rear Children in rural areas ; Positive coping style; Negative coping style； Emotional behavior
目 录
摘要: 1
Abstract： 1
引言 2
2 研究设计对象和方法 3
2.1研究对象 3
2.2研究工具 3
2.3施测过程 4
2.4研究分析 4
3 研究结果 4
3.1 留守儿童情绪行为问题的性别差异差异 4
3.2留守儿应对方式的年级差异 4
3.3 留守儿童和非留守儿童情绪行为问题的差异 5
3.4 留守儿童情绪行为问题与应对方式的相关差异 5
4 分析讨论 6
4.1 留守儿童情绪行为问题的性别差异性分析 6
4.2 留守儿童应对方式的年级差异分析 6
4.3 留守儿童和非留守儿童情绪行为问题的差异分析 6
4.4 留守儿童情绪行为问题与应对方式的相关分析 7
5 结论 7
参考文献 8
致 谢 9
农村留守儿童应对方式与情绪行为问题关系研究
引言
留守儿童主要是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的、尚处在接受义务教育阶段的儿童[1]。目前我国留守儿童的数量巨大，其中父母双方至少有一人外出打工的14 岁及以下的中小学生平均占全体学生的47.7% ，有的省份比例达到60% ，而且呈上升趋势[2]。他们正处于人格形成的关键时期, 在这一时期, 他们特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。但是留守儿童的父母远在他乡, 无法及时满足他们的心理需求, 致使他们的心理发展会出现很大的扭曲和变形, 从而引发种种心理病症, 也容易养成孤僻、任性和自私自利的性格。留守儿童由于亲情缺失心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与自己的孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代教育又有诸多不尽如人意处，给这些可怜的孩子留下了一生的遗憾有的甚至走向犯罪的道路。根据最新数据显示，留守儿童心理问题检出率高达57.14%。留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，严重影响了留守儿童的健康成长，这一特殊群体日益受到社会各界的广泛关注和重视[3]。留守儿童在缺乏父母关爱的环境中成长，由于没有了信任的倾诉对象而变得自我压抑和封闭、缺乏安全感，极易形成偏激、怪异、冷漠、孤独、内向、自卑、焦虑等个性特征，难以融入集体和适应外部环境[4]。前人有很多关于留守儿童适应性和心理健康状况的研究，但是关于留守儿童情绪行为和生活中应对方式的研究很少，基于青少年在小学初中心理变化较大，特别是他们的情绪行为。