- 上一篇：语境教学视野下的阅读教学设计方法
- 下一篇：阅读教学中平等对话的研究
摘要：作文是用语言文字反映客观生活、表达思想感情的一种方式，作文教学是语文教学中的一个重要板块，它能在一定程度上提高学生的综合素质，培养学生的创新精神。重视“真情实感”是具有中国特色的作文教学理论，然而，当今中小学生由于教材、教师、学生自身及社会等各方面原因，致使作文的真实性严重缺失，针对这种现状，应通过对学生强化名著阅读、转变写作观念、发挥个性、提升写作技能等对策加以解决。58813
毕业论文关键词：作文教学；真实性；缺失；成因；对策
Abstract：Writing is a way to use language to reflect the objective life, to express thoughts and feelings,Composition teaching is an important part in Chinese teaching,It can improve the comprehensive quality of the students in a certain extent, cultivating students' innovative spirit.Pay attention to "one's real feelings" composition teaching theory has Chinese characteristics, However, today's students, teachers, teaching materials for the students themselves and the social reasons, Lead to serious lack of authenticity in composition, In view of this situation, Through reading, to strengthen the students to change the idea of writing, Play a character,Improve writing skills and other measures to solve them.
Key words：composition teaching; facticity; hiatus; cause of formation; measures
“我国自实行新学制以来，中小学作文教学一直以来重视真情实感，说真话、诉真情，要表达真情实感之类的话语在我国语文课程标准、语文教材、作文课堂教学中随处可见。”[1]“言为心声”，学生作文本就应该是一种真情实感的自然流露，可是当今中小学生作文普遍存在着在作文中编故事、说假话、空话、套话，甚至抄袭等现象，这导致了中小学生作文的真实性严重缺失。有时，整个班同学的作文相似度高达百分之六七十，这种现象着实让人哭笑不得。然而到底是什么原因导致了中小学生作文的真实性缺失了呢？那么针对学生作文真实性缺失的这种现象，怎样才能帮助学生写出来具有真实性的作文呢？
一、中小学作文真实性缺失的原因
（一）教材原因
当今中小学的语文教课书中，作文指导类的文章是很少的，“学生学习写作除了要接受教师的指导外，更多的是借鉴课本、课外读物等。”[2]然而，打开随便哪一册的语文课本，我们都会感到一种古旧、沉闷、单调的气息，很少看到那种新鲜活泼、浅吟低唱、百读不厌的文章。入选教课书的范文质量都不是特别高，学生对语文课本总是有一种厌读感。中小学语文教科书的每一册都各有侧重，教材每个单元的分工都非常细致，看起来总是包罗万象，百俱全，其实这样面面俱到，实际上却显得支离破碎。比如八年级语文教科书的上册，竟然用一个单元的四篇课文教学生怎样读新闻，这种做法实在是没有必要的，这种感觉就像是在庄重肃穆的舞台上加入了四个小丑在插科打诨，显得特别滑稽。事实上，一个文学功底好的人肯定读得懂报纸，一个文学功底不好的人，就算他把读报的常识背得滚瓜烂熟，但是在看一篇新闻时他还是会不得要领。若是把这一单元的课文换成四篇优秀的文艺作品那应该是很好的。另外，这些权威的教课书有时也会有真实性缺失之处，这对学生的写作会起到误导作用。如果说学生模仿这样的教课书去写作的话，那他写出来的文章就难怪显得比较假、大、空了。所以，被选为作范文的文章应该是非常有影响的名篇，应是经典作品。多读中外的名篇并从中取其精华，可以增长知识和智慧、也可以开阔眼界，这样才能写出来好的文章。然而，纵观中小学的几十册语文教科书，若是把所有的名篇汇编到一起，实际上远远比不上古时候的一本《古文观止》。因而当代的中小学生的文学鉴赏水平普遍很低，写作能力也普遍低下。有很多学生分不清艺术上的精品和次品，也看不懂层次较高的纯文学作品。像王小波、莫言的那些纯文学作品中的语言常常显得比较粗俗，学生看不懂其文学内涵，进而导致分不清生活中的美与丑、善与恶。所以很多学生对语文，尤其是对写作产生了厌恶、抵触情绪。