- 上一篇：中学生思想政治教育路径探讨
- 下一篇：我国科学共同体科学精神的缺失与培养问题探
1.中学思想政治主体对有效合作学习的需要源]自[751^`论\文"网·www.751com.cn/
中学思想政治主体主要是：教师。在课堂中主要表现为学生在教师主导下进行思想政治的学习。随着现代社会的发展、科学技术的不断进步，一方面关于思想政治的各类信息更容易被接触到；另一方面由于中学生缺乏社会实践经验，无法很准确的分析所接触的信息性质的好坏，从而导致中学生思想素质不符合或跟不上时代发展的要求。这就对我们的中学思想政治教师提出了有效传递有益思想素质提高的信息，同时帮助学生自觉抵制不良思想信息的影响的要求。
显然，仅仅依靠中学思想政治教师在这个信息传播功能十分强大的现代社会来实现这一使命是不可能的。只有在思想政治教学中进行有效的合作，包括教师与社会、学校、家庭以及教师之间进行良好的沟通与合作,共同确立帮助中学生树立端正思想态度的目标，中学生的思想素质建设才能得到良好的提升，社会主义现代化才能获得更加强大的思想支柱。
2.中学思想政治教育客体对有效合作学习的需要
中学思想政治的客体主要指的是课堂教学的对象：学生。刚刚已经分析了现代社会中学生的思想健康面临的挑战。中学生只有和教师形成良好的合作和关系才能培养和发展积极的思想，才能更好的实现自身的进步
但是，我国中学思想政治教育的现状主要表现为：大班或者中班授课，总体上处于一对多的情况；此外，处于中学阶段的子女的思想政治教育受到家庭的轻视的现象也非常明显。这就很容易造成中学生课堂不认真听课，课下不认真复习巩固的不良后果，而由此引起的则是中学生的思想素养的滞后甚至是思想政治素质及道德方面的贫血。另外，中学生接触最多就是自己的同学、朋友，而学生同龄朋友之间特别容易相互传染生活、学习的陋习，从而对于双方的发展会产生非常可怕的后果。因此，对中学生进行有效的引导，帮助生生、朋友之间进行有效合作也显得尤为重要和必要。即中学生之间在思想政治学习中互相取长补短、互相督促激励，形成良好的思想学习氛围，推动自身和他人身心更加健康的发展。
（二）中学思想政治学习环境对有效合作学习的需要
1.我国古代及近现代的思想政治环境理论的奠基
概括起来说，古代的思想政治环境论包括两个方面：
（1）古代强调人际关系环境的重要性的理论支撑。孔子、孟子等教育大家都鼓励人们建立和谐友好的环境，以便于互帮互助，弘扬德性，如“独学而无友，则孤陋而寡闻”。同时，他们也主张向周围人学习，不要固执己见要乐于取人、与人为善，如“三人行，必有我师焉”。这都表明与他人合作学习是一个很重要的方面。
（2）近现代中学思想政治环境理论的支持。我国著名教育家陶行知20世纪30年代大力推荐“小先生制”。“小先生制”即指人人都要将自己认识的字和学到的文化知识随时随地教给别人。其中强调的“小先生”的责任不只是教人识字学文化，还包括教自己的学生成为小先生，从而不断推广文化知识。尽管陶先生提出儿童是这一传授过程的主要承担者，但是教育中存在的师资力量短缺、经费不足、谋生与教育难以兼得等等一系列重大的问题在此建议的提出下得到了有效的解决。人与人之间的交流合作学习的必要性以及重要性在就这里得到了显著的验证。
1918年马克思主义的引进为中学思想政治有效合作的理论及实践的发展注入了新鲜血液。马克思认为社会环境，尤其是生产关系对人的发展起决定作用，社会制度、政治制度、文化传统对人们的思想政治教育起着很大的影响作用。人是社会中的人，脱离其他人而获得进步甚至说孤立地存在是不可能的。因此，只有与环境中的其他人合作学习才能存活然后才能谋求自身的长远发展。这些思想和理念都为我国中学的思想政治的有效合作学习奠定了良好的理论基础。