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3.1 知行统一原则
知行统一原则是德育的原则之一。要求教师在阅读教学的过程中，既要重视系统的理论教育的传授，又要注意组织学生进行一定的行为实践，从而使学生培养言行一致的高尚品质。知行统一原则用在培养学生的口语交际能力当中也是恰如其分的。知行统一要求教师不仅仅要熟练的掌握口语交际能力的理论知识，还要灵活地运用到阅读教学中去。在学生口语交际能力落后的学校和地区，比如说农村还有一些偏远地区，我认为定时地开展对语文教师关于阅读教学知识方面的活动是非常有必要的，理论是实践的先驱，只有掌握了理论，才能进行正确的实践活动。在理论知识完备的同时，教师也必须要改变观念，创新方式，在阅读教学中通过多种途径提高学生的口语交际能力，让学生真正做到有所言和知其所言，从而切实有效地提高自身的口语交际能力。这就要求教师必须掌握一些基本的阅读教学的技巧和方法。比如，增强学生的阅读能力，创建自由的教学空间，诱发学生开口说话；在学生学会阅读的前提下，运用激励措施来激发学生的表达欲望；进行阅读教学时，运用问题讨论法，深化学生的口语表达能力等。
总而言之，在培养学生口语交际能力的过程当中，教师是起着举足轻重的作用的。因此教师应该放下“架子”，做到与学生真正地交流，让学生认同教师的教育方法从而接受其教育方法，积极地参与到教师阅读教学的过程当中去，进而口语交际能力也得到了提升。
3.2 因材施教原则
正所谓“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，每个人的个性都是不同的，因此在培养小学生口语交际能力的过程当中应当特别注重因材施教这个原则。
首先，针对性格开朗活泼的学生，他们通常都是课堂的积极参与者，作为教师，在这个时候不能一地偏爱这样的学生，而要利用好这样的“积极分子”来活跃课堂气氛，带动不爱发言的学生。此时可以运用比较轻松活泼的阅读教材，并且适当地开展小组讨论、集体表演讲故事等活动来让不积极的学生也热情投入到课堂的阅读和讨论当中。还可以在小组讨论进行的同时按照顺序让每一位参与的学生针对相应的阅读教材都可以发表自己看法，从而达到提高其口语交际能力的目的。
其次，针对平时不敢积极发言、害怕回答错误的学生，可以采取鼓励、赞扬的方式来增加他们的自信心。此时，对于学生回答错误的问题，首先不要对他提出批评，而是肯定其思维的发展，进而引导其向正确的方向思考。尤其是针对这种内向、不爱说话的学生，教师要有意识地为其创造机会，鼓励其表达，并且及时地给予表扬，这样不断刺激学生的表达欲望，长此以往，形成一定的口语表达技能。 也可以通过让他们阅读教材这样简单的方式来参与到课堂口语交际之中。