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2.2.1 符合小学低年级学生的心理特点，具有创新性
小学低年级学生是趣识字教学的对象，他们只有6-7岁，年龄较小。他们好动，爱玩，注意力保持性较差，不能长时间专注某件事，他们对形象具体的，有趣的和新奇的事物特别感兴趣，他们记忆力很强，但是记得快忘得也快。这是心理学研究表明的这一年龄阶段孩子的共同心理特点。而趣识字教学符合学生的心理发展特点。教师通过一些实物、模型、动作和语言描述等将生字化抽象为具体，同时鼓励学生调动多种感官探求新知识，能够增强学生识字的积极性,锻炼学生的想象力与创造力。教师还可以通过组织一些趣游戏、趣比赛，活跃课堂识字教学的气氛，有效集中学生的注意力，从而提高识字教学效果。
2.2.2 迎合小学低年级学生的识字兴趣，具有情趣性
兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内部动力，是学生进行学习的最好的老师。而趣识字教学正是教师通过采用一些新奇有趣的识字方法，引起学生的好奇心，激起学生识字积极性，使学生想方设法抓住一切机会识字，最终达到学以致用，自得其乐的效果。在趣识字教学中教师把游戏、歌谣和谜语等带入课堂，并且强调师生之间以及生生之间的有效互动，迎合了学生的识字兴趣，能使学生充分感受到识字的乐趣。同时教师还通过恰当的趣性的语言，创造趣性的识字氛围，这不仅有利于良好师生关系的建立，还有利于学生积极主动地学习，最终有效地提高识字教学效果。源]自[751^`论\文"网·www.751com.cn/
2.2.3 利于发展小学低年级学生的思维，具有实效性
识字本身是一件枯燥乏的事，对于大多数小学低年级学生来说，识字不像听故事、看动画片那么新奇有趣。识字在一定程度上代表着一种抽象思维，且小学阶段的学生正处于培养思维能力的时期，如果这期间学生总是被动的接受，被动的识字，一定程度上不利于学生抽象思维能力的发展。然而教师通过开展趣识字教学，运用形象化的语言和动作，运用现代化信息技术，有效地化抽象的字词为形象化，让学生感受到识字的趣和奇妙。这样学生才会乐于识字，主动识字，与此同时还有利于锻炼学生的思维能力，形成良好的认知方式。
2.3 趣识字教学的作用
识字教学在新《义务教育语文课程标准》理念指导下的小学语文教学中占有重要地位，它是学生必须要完成的一项重要任务。当前小学低年级学生的识字任务重，传统的识字教学方式满足不了学生的需求，无法帮助学生减轻识字负担。而且，当前素质教育强调的是学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者和合作者，教师应在充分尊重学生主体地位的前提下，积极引导和帮助学生主动参与探索知识、获取知识的全过程，变“要学生学”为“学生要学”。
教师采用趣识字教学具有以下作用。第一，趣识字教学把学生当做学习的主人，充分尊重了学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神，与此同时学生的想象、创造、表达和写作的能力也能够得到培养。第二，针对低年级小学生天真活泼，爱玩好动，注意力不宜集中，易于疲劳，做事没耐心，学习中记得快，忘得也快的特点，趣识字教学能够有效地引起学生的无意注意，集中学生的注意力，激起学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，有利于学生在愉悦的氛围中学习汉字，提高识字效率，减轻识字负担。第三，趣识字教学采用了一些趣性的方法，符合学生的认知规律，充满童真童趣，有利于学生在愉悦的识字过程中，感受到中国汉字的形体美和意境美，并为其魅力所折服，最终激起学生对汉字的喜爱与赞美之情。