对话理论在阅读教学中的运用

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摘要:对话式阅读教学的提出，是新一轮课程改革的重点，结合了时代要求，突出了以人为本的理念，要求在平等的氛围里完成语文教学的目标，注重课堂的动态生成，课堂注重在教师主导下，学生的主体性的发挥。这一理论的提出提高了教学效率，有助于提高学生的独立性思维以及自我意识的觉醒。59762

毕业论文关键词：对话，四要素，主体性，以人为本

Abstract: Dialogue type reading teaching, is the focus of the new round curriculum reform, combined with the time request, highlight the people-oriented idea, requirement in the atmosphere of equality of achieve the aim of Chinese teaching, pay attention to the dynamically generated class, class, pay attention to the teacher by the students' subjectivity. This theory is put forward to improve the teaching efficiency, help to improve the students' independent thinking, and the awakening of self-consciousness.

Keywords: dialogue,　four elements, subjectivity, people-oriented, dialogue

对话的最初含义，是指人与人之间的谈话方式，不过并非所有形式的谈话都叫对话。“对话是在自由氛围下，民主意识影响下的富有趣和美感，并能激发新的灵感和想象力的谈话。[1](p22)《现代汉语词典》释义是“两个或两个以上的人的谈话”、“双方的交谈或协商”，西方对话理论研究多是从词源角度追溯“对话”的英文词“Dialogue”展开的。“Dialogue”一词源于希腊语，有“词义流动”之意，即词义在个体之间流动或通过个体流动。[2](p15) 这种流动能够交换思想，创造出新的思想。俗话说如果我们交换一个苹果，都有一个苹果，如果我们交换意见，然后我们将有两个想法。对话的一个优势也在于此。正如巴赫金所说：“交流是语言价值所在。”[3]( p242)这一理论在语文阅读教学中运用颇多，起到了重要作用。

一、对话理论的先进性

（一）克服三个错误的“中心主义”

相对于对话阅读教学，传统教学因为没有从本体论视角进行查看，将学习语言直接等同于学习语言知识，割断了人与语言的联系，使得两者分离。特别是知识教学，更是把知识学习当成单纯的训练活动，只是为了学习知识而学习，在这种认识环境的影响下，“知识中心主义”占据课堂，传道授业的教师，因为知识的绝对权威，而具有权威，这又直接促成了“教师中心主义”，教师在课堂上“只手遮天”，学生只有听从。这几年，在新课改的大力推崇下，肯定了学生主体，对学生课堂学习中的自觉性与主动性的偏重，使得偏向了 “学生中心主义”的方向，教师的主导性意识被严重淡化，成为课堂的边缘群体。

这三种“中心主义”现象都不是正确的课堂指导思想，他们既不能反映教学的本质，也不能揭示阅读教学的本质。“知识中心主义”与“教师中心主义” 都是直接忽略了学生的主动性，在此之下的学生缺乏主动精神，只能被动接受，这是权威型师生关系的典型特征。这一关系被弗莱雷称为“讲解关系”。在这样的关系里，不管从思想观念还是从社会实际看，其内容常常是一潭死水，没有生气可言。讲解关系下的学习，就变成了教师向学生灌输知识，只要他们被要求掌握的知识，一股脑的传递给他们。单纯的知识孤立存在着，学生的思维仅仅处于知道、记忆的层面上，不去理解，就跟背诵一串毫无规律的数字般空洞、无聊，教师的话不再是让人如沐春风的谆谆教诲，而是遭人厌弃、让人敬而远之的唠叨。讲解者传授知识，引导学生不断重复，机械记忆，使他们变成了知识“存储器”。“好老师”就是要向“存储器”里寄存更多的知识，“好学生”就是乖乖接受老师灌输知识，越多越好。于是教育变了，成了一种单向传输过程。教师是知识的储户，通过课堂传输给学生，学生成了知识的保管人，教师不是去用课堂交流，不是利用课堂去跟学生进行对话，而是“填鸭式”灌输。这体现了 “教师中心主义”教学关系的明显弊端。“学生中心主义”原意是想纠正教师在课堂的绝对权威，却不料过犹不及，趋向了另一极端，太过注重学生的自主性，而忽略了教师的主导作用。