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二 交际语境写作理论的发展过程及其重要性
说到交际语境，我们将会谈到“写作即交流”的理念，这理念是流传于20世纪70年欧美的语言教学，在这里我们不做详述，构建主义理论是交际语境写作的理论基础，皮斯维先生从该观点出发对写作做了相应的解释：“浪漫主义写作理论将写作喻为植物的生长，信息加工理论将大脑比作计算机，而构建主义则把“写作和理解都可以看作意义的建构，修正和形式。”[2]（p12）从构建主义看，客观世界并不是简单的体现被动性，它其实是体现了意识的主动性，文章的作者以特定的角色来进行写作，在写作之前即选定阅读对象，以此来达到写作的目的，那么我们可以判定写作便是大家就感兴趣的话题来进行一个对话交流。
通过以上的详述我们建立一个写作的模型[3]（p1）
：一旦文章的主旨（材料），自我角色判定，写作的阅读对象，以及写作目的确定之后，也就是文章的交际语境确定下来之后，相信学生的写作相对也就简单了那么我们就应该想到为什么我们的写作会出现如此大的困难，显然是我们在写之前没有解决这些问题。
随着时代的快速发展，人们是越来越重视口语交际能力，更是在学生上小学之时，便开始加强训练口语能力，在这个大时代的背景下，交际语境写作法出现了。情景认知等许多学科理论是一致的，荣维东先生在他的论文中提到写作是作者与读者之间的运用背景知识。
文章以交际为目的，从而根据交际语境而进行的写作语境交流，便是以语境交际写作观为基础，那么它就不同于一般的写作观，我们的“读者”便不再别动的接受文章的内容，
能够和文章的作者一起对文章的内容进行交流，也就是说“读者”也可以是这场语境交流活动中的积极对话者，可以成为完成文章的合作者，文章的作者不再仅仅只发生信息内容，
而是在此次的交流活动中起到领导者的作用，也就是说作者是这一场写作交流的组织与协调者；文章不再只是写作的结果，而是这场交流活动的成果，因此我们可以说，写作是以动态的过程，这过程直接导致文篇的产生。在交际语境写作观的支配下，因为有了阅读对象的存在，以及交际语境中的各方面的因素的参与，根据交际语境来确定表达方式和写作内容，那么文章的素材便会不断的生成，这对作者来说是真实的，具体的。
为应对现当代社会的写作目的以及社会的需求，“写作为了有效的交流”[4]（p78）
这一理念几乎是英美等国共同的写作教育思想，而面对我国现阶段这个重表达轻交际的写作观，我认为我国写作教育理论的发展方向应为交际语境写作。
三 在正确理论的指导下我们该如何做
有了正确的理论指导，我们又该如何做呢？在这里我们需要思考的是对于交际语境写作教学理论我们的老师缺少哪些知识与技能，同时我们的教师又该如何培养学生所需的知识与技能。
我们说的写作即是书面表达，在此次的书面表达并非是平常的书面表达，而是在特定语境下的写作，换句话说也就是说它是人际交往的书面表达过程，在这里，我们表要说，交际语境是隐藏在语境中的，语篇是被读者阅读的物质存在，文章阅读文章的目的在于能够很好地获得文章内容所承载的我们的这个交际语境各要素所包含的具体内容，那么在学生面对一次具体的写作任务时，学生又需要掌握哪些技能才能确保此次交际活动能够顺利的进行下去呢？在这里我们首先要做的是分析交际环境所需要的知识与技能，前面我们说到写作是一种写作交际活动，同时写作的内容与写作的方式由交际语境决定。由此我们可以确定学生在写作时所面临的首个难题便是学会如何分析与把握交际语境。