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摘 要：对小学低年级学生口头语言表达能力教育对策的研究，旨在呼应新课标对学生口语能力提出的要求，从而引起教育工作者对低年级学生口语教学的重视，为口语教学工作提供切合可行的具体对策。低年级学生口语表达主要存在答非所问、言语不清的问题，寻根究源，可以发现问题的产生主要来自于研究对象本身的年龄发展特点、任课教师的教育手段和学生家庭环境的影响。本课题着眼于真实的课堂教学，分别从激发兴趣、结合教材、加强训练、重视阅读方面阐述了具体可行的教育策略。62607
毕业论文关键词： 小学低年级学生，口语表达，问题，教育对策
Abstract:Study on the expression of verbal language ability education strategies on low grade primary school students, to echo the proposed new curriculum on students' oral ability requirements, causing educators of low grade students in oral English teaching, oral English teaching is to provide realistic specific measures. Low grade students' oral expression mainly existed, barylalia give an irrelevant answer questions, searching for the source, influence can be found the problems of age development characteristics, mainly from the study object is the teacher of the means of education and their family environment. This paper focuses on the real classroom teaching, from stimulating interest, combined with teaching materials, strengthen training, the importance of reading aspects of practical education strategy.
Keywords:Low grade primary school students，Spoken language expression，problems，countermeasures
1 前言4
2 小学低年级学生口语表达存在的主要问题4
2.1 所答非所问5
2.2 言语表达不清5
3 小学低年级学生口语表达问题的成因5
3.1 低年级学生词汇量有限且心理素质薄弱5
3.2 教师的教育方法缺乏科学性6
3.3 家长对孩子的口语教育不够重视 7
4 提升小学低年级学生口语表达能力的教育对策7
4.1 引生入境，激趣课堂8
4.2 借助教材，多法导说8
4.3 音字词句，训练说话9
4.4 科学指导，及时鼓励10
结论 11
参考文献 12
附录A 任课教师访谈问题提纲 13
附录B 学生家长访谈问题提纲14
1 前言
人类进行交际最基础的方式是说话。现行的《小学语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具。而学生能够恰到好处地表现自己的能力或者表达自己的要求是建立在他们掌握充足的词汇量和口头表达方式的基础上的。马斯洛的需要层次理论认为人的需要有层次之分，人的低层次需要被满足后才会出现更高层次的需要。口头表达是贴近生活，表达自我的直接方式，满足了学生的表达需要，他们的高层次需要才会出现，语文学习的过程得以顺利进行下去，并且学生对其他学科的认知也能快速发展。同样，也对学生的全面发展起不可忽视的推动作用。教育工作者都知道，不同年龄层次学生的学习能力、接受能力是有着很大区别的，国家制定教材以此为依据，教师的日常教学工作更是要根据该学龄的学生采取有针对性地教学方式。不同年龄层次的学生，他们的口头语言表达能力表现出不同的特点。“打好基础是关键”，从小学低年级学生的口头语言表达现状入手，实践会真实反应出问题。
2 小学低年级学生口语表达存在的主要问题
通过对小学低年级课堂的观察、分析，学生的口头语言表达主要存在所答非所问、言语表达不清的问题。在跟踪观察小学低年级学生口头语言表达情况的过程中，我重点记录了部分学生在一天时间内包括课堂、课间的口头语言表达问题出现的频率。如表1.1所示。 表1.1 部分学生口头语言表达问题一览表