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因此，我们必须理智、冷静地剖析传统中学思想品德课堂教学中完全无视学生个性的统一教学模式的弊端；找到教师没有真正做到因人而异、因材施教、培养学生个性发展、创新精神及其实践能力的原因。为了改变国家目前的教学现状，探究教师在思想品德教学过程中的个性特征，促进教学活动中学生个性特长的发展，继而实施推动学生学习和品格综合全面发展的个性化教学。
2.以教师灌输为主的僵化模式
近年来全国各地教育改革取得重大进展和丰硕成果，却忽略了教育过程最重要的环节——课堂教学。教育改革没有过多涉及课堂教学过程，传统教学中的教死书、读死书、灌输式教学仍是现在课堂中的固定教学模式。这种颠倒教学主体与客体，忽视学生课堂主体地位的教学方式，扼杀了学生的个性，与培养综合全面发展的学生为目的的素质教育是完全相矛盾的。
尤其当前的教育模式以成绩为重点，灌输式教学让教师更省时省力地对学生进行教学，从而更方便教师抓成绩；同时，社会、学校普遍把思想品德作为学生成绩的辅助教学，学校、教师以及学生都没有好好重视这门课程，以至中学思想品德学科的教学内一成不变，教学手段更是以教师讲、学生听的单一灌输教学模式为主，教师只是完成学校布置的教学任务或者按年级组长的计划按部就班地完全教学目标，课堂只是知知识传输的过程，毫无活力，有的只是严肃压抑，慢慢把教师变成知识的传输工具，把学生变成知识的存储器，教学过程更是毫无特色可言。
3.以成绩为中心的学业评价
当前流行各个学校以成绩作为评价学生是否优秀的唯一标准，导致学校、家长、教师、甚至学生在潜移默化中加重以语数外主科作为教学任务的力度，却忽视了学生思想品德课的教学，忽略了思想道德的培养，更加忽略了学生的综合健康发展。另一方面，教育的目的是为了让学生参与社会生活，更好地振兴中华民族，建设中国特色社会主义事业。学生学习的书本知识是参与社会生活的基础和前提，最重要的是让学生学以致用，通过实践、劳动把书本的知识变成社会需要，在实现自己的人生价值同时，也能充分调动学生终身学习的热情和活力，极大地激发他们创新能力。
因此，学校、教师必须重视学生学以致用的实践活动，增加心理健康知识，法制知识、社会基本常识和基本国情知识等中学思想品德内容的课堂活动，为学生以后进入社会，参与社会奠定基础。
二、个性化教学及网络对于思想品德课程的优势
（一）个性化教学内涵
何谓“个性”?简单来说，个性就是一个人精神面貌中的突出部分，突出部分即是他人所不具有的、具有特殊性、独一无二的的特征，是每个人通有的共性中所凸显出的性格。那么，在课堂教学中我们要使教学具有个性化，发挥学生的个性特长，首先必须做到：重视教师及学生的个性发展。教育的目的和归宿就是培养人才，如果只是按照传统教学模式教学，会扼杀学生的独特的个性，所有人都会成为一模一样的知识存储器，这不能不使人感到担忧和害怕。所以在课堂教学中必须重视每一个学生独特的存在，承认学生的个别差异，能够探索适合学生个性与特点的学习方法，达到学生对自身获得成就的满足，充分发挥他们个性特长，增强学习兴趣与动力，发挥他们天生的原创性，使每个学生都能得到全面发展，真正成为教学活动中的主体。同时也使每个思想品德教师的个性化教学模式和教学风格得到充分、真正的实现，从而满足教师职业道德的成就感、自信感[3]。