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研究表明，在幼儿攻击性行为的影响因素中，遗传因素约占50%。攻击型幼儿的父母，其性格特征有73.7%具有好动、性急的特点。气质受遗传因素的影响，一旦形成，很难改变。通常，胆汁质的人多表现为易冲动、易兴奋。一般情况下，这一类型的人容易出现破坏性行为以及自我中心、好斗等一系列行为问题，相比其他气质类型的幼儿，更易出现攻击性行为。因此，不能否认遗传素质、先天神经类型对幼儿攻击性行为的影响。源:自~751-·论`文'网·www.751com.cn/
3.1.1.2 性别差异
一般情况下，男孩的攻击性行为比女孩普遍。在这一点上，动物也是如此，雄性动物的攻击性行为一般高于雌性动物，这可能与雌性激素有关，也能够很好的解释为什么男性的攻击性行为高于女性。[2]在幼儿园中，男孩和女孩相比，更容易出现攻击性行为。晨间活动时，很多幼儿都聚在一起玩投掷的游戏，由于当时没有老师指导，场面出现了一些混乱。很多男孩都为了争夺纸团而扭打在了一起，而女孩则是排着队很有秩序的进行着游戏。
3.1.2 心理因素
3.1.2.1 自尊心受挫和自卑心理
根据竞争假设，攻击性行为是同伴间竞争的结果，在高期望值的激发下容易形成愤怒情绪，细微的行为也会成为攻击性行为的触发器。[3]有一组实验也能证明这个观点：一组幼儿被实验者领到了一个放满布娃娃的房间，可是他们却被告知只能用眼睛看，不能用手去触摸，直到过了很长一段时间后，才允许他们去触摸这些玩具。而另一组幼儿可以任意玩这些玩具。结果发现，当第一组幼儿接触到这些玩具后，出现摔、扔玩具的现象。由此可以看出，幼儿受到挫折时更容易出现攻击性行为。在现实生活中，仔细观察，不难发现，当幼儿得不到自己想要得到的东西，或者受到挨打、冷落时，这些都会成为攻击性行为的“导火索”。
3.1.2.2 社会认知的缺失
幼儿期是社会性萌芽的时期，他们需要跟同伴进行交往和游戏，但其社会认知发展处在自我为中心的阶段，缺乏分享意识和必要的社会交往经验与技能，相互冲突，便产生攻击性行为。[4]例如，区域活动时，有两个幼儿在建构区玩建构游戏，他们都在搭一个城堡。这时，他们同时发现了一个半圆形的积木，这个积木正可以用来作为城堡的顶，其中一个男孩把那块积木拿走了，另一个男孩就大声喊道：“那个是我的。”一边说着，一边从他手里夺回了积木。于是，这两个男孩就为了争夺这一块积木而扭打在了一起。由此可以看出，他们处在以自我为中心的阶段，没有分享意识，缺乏必要的交往经验和技能，从而引起了冲突。在晨间活动时，有一个短发的小女孩因为喜欢长头发，便去摸了摸站在她身边的另外一个女孩的长发，结果那个长发女孩便和我说道：“老师，她总是打我。”由于幼儿的认知水平比较低，将别人对她的亲昵行为看成是敌意的，由此便可能引发攻击性行为。此外，幼儿的情感易外露，而且易受暗示，很不稳定，自控能力比较差，更容易引起攻击性行为。论文网
3.2 家庭因素
3.2.1 家庭结构不完整
家庭环境对孩子的成长起着重要的作用。健康、温馨的家庭氛围有利于幼儿的成长，而一个充斥着暴力的家庭环境则会阻碍幼儿的健康成长。在家庭环境的长期影响下，幼儿会形成一种特定的行为特征和性格特征。
幼儿的攻击性行为能够通过模仿习得，而家庭又是幼儿成长的重要环境。因此，父母的言行通常是幼儿的主要模仿对象。如果父母婚姻生活经常发生冲突，甚至经常为一些小事发生肢体冲突，幼儿便会模仿，然后去攻击身边的幼儿，攻击性行为便会产生。在我实习期间，班上有一个受家庭环境影响有攻击性行为的幼儿。他和父母一起居住，但是父母工作都很忙，很少有时间与他沟通。而且父母经常会发生暴力冲突，没多久父母就离异了，于是他就和奶奶生活在一起。缺少父母的关爱，在班级里，经常会去攻击其它幼儿。由此可见，家庭环境虽然不对幼儿的发展起决定性的作用，但是它会潜移默化地影响幼儿的身心健康发展。