- 上一篇：幼儿攻击性行为的成因矫正策略
- 下一篇：幼儿园创造性游戏区域活动中存在的问题及策略研究
2 区域活动的定义和重要性
随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件的制定，国家对幼儿教育的改革逐渐深入，区域活动成为幼儿园课程实施的一种打破传统教学的主要组织形式。区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。[1]区域活动主要是让幼儿参与游戏，通过摆弄操作材料，积极引导幼儿接触周围环境，并与环境碰撞反应，在游戏中进行人际交往和提升社会化进程，促进幼儿健康和谐的发展。区域活动材料作为区域活动的主要载体，起着至关重要的作用，幼儿靠操作材料来实现教育目标，并在操作过程中发现问题、思考问题并解决问题，通过这一系列的操作探究培养幼儿的动手操作能力、逻辑思维能力、语言交往能力等。不同的材料可以使幼儿的游行行为与方向产生不同的变化，因此区域活动材料的投放就显得尤为重要。源:自~751-·论`文'网·www.751com.cn/
3 幼儿区域活动材料投放存在的问题
目前，我国幼儿园区域活动中材料的投放还存在着很多的不足。
3.1 材料投放华而不实、杂乱无章，幼儿主体性缺失
目前，许多城乡幼儿园都设有如美工区、数学区、科学区等区域活动，各个区需要大量的操作材料，而丰富的活动材料才能符合儿童参与活动的需求。但是丰富的活动材料必定是要教师花费一定时间去准备，并且很多自制材料还需得到家长们的支持才能得以实现的。[2]为了准备丰富的材料，出现了一下几种情况：（1）很多幼儿园或教师采取花钱买材料的措施，甚至是添购一些精致的玩具。花钱购买的精致材料虽然也能吸引幼儿，并激发幼儿的活动兴趣，但往往大多精美的材料华而不实，并不能很好的给幼儿的身心发展带来促进作用。（2）教师对材料的有效性不作深入研究，大量投放种类繁多，各式各样的材料，然而这些材料虽然能够吸引幼儿一时的注意，但也会给幼儿带来一定的视觉疲劳。这些杂乱无章的材料缺乏一定的目的性，显然与幼儿的身心和谐发展相违背，不具有一定的促进作用。材料的种类一次性的投放的过多过杂，知识内容太广，就会让幼儿抓不住重点，最后反而什么都没学到。论文网
区域活动的材料还存在一定的主体性缺失这一问题，那么哪些方面造成了这一问题呢？（1）教师准备材料，幼儿操作。活动区里的材料大多都是教师凭借个人经验或者书籍杂志提供的参考而进行的投放，并没有发挥幼儿的主体性，让幼儿参与区域材料的制作和设计，而是教师投放什么样的材料，幼儿就使用什么材料，对活动区的材料，幼儿只有“使用权”而没有“参与权”。（2）教师决定，家长服从配合。活动区的材料投放是离不开家庭的协助的。有了家庭的帮助，区域活动的材料才会更加的丰富，家长与幼儿之间的合作与交往也会更多，更有利于促进幼儿的身心全面和谐发展。然而现在普遍现象显示，很多家长对于区域活动存在的意义都不甚了解，更别提对区域活动材料意义的了解了。所以普遍的形式就是教师提要求，家长准备，这其实并不是家长自愿参与到材料准备活动中来，从准备的过程中和幼儿能有更好的互动，而是被动的参与，“完成了一项任务”一样。教师并不会与家长沟通、探讨什么样的材料才是适合幼儿的，也不会说明让家长准备的材料的目的和建议。整个材料投放的过程就变成了教师们一方面的工作，这样很难发挥幼儿的主体性。