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3.2.3 教师对教学目标的认识能力严重不足 文献综述
教学过程的展开没有很好的体现新《课程标准》下的三维目标，仍然只是重视知识目标。新《课程标准》中提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，然而具体到了小学数学教学中，对小学生就不能说一些“将思维运用到实际解题”去教授第二个维度的目标[3]。教师一旦对教学目标认识不足，在选择教学方法时就会出现偏差，这样课堂的教学效果就不会很明显，学生的学习效果就会不佳。
3.2.4 课堂教学组织形式单一
课堂的教学组织形式，在一定程度上也会影响教学方法的选择。课堂的教学组织形式包括，小组教学、个别教学、班级集体授课等。教师采用不同的教学形式，就会影响教学方法的运用。小组教学，教师可以采用谈话法、讨论法。但是，教师也会对教学组织形式认识不足，进而在教学方法上选择不当，影响教学效果。对于不同的教学形式采用不同的教学方法。
3.2.5 教学手段单一化，缺乏创新性与灵活性
小学数学教学中，没有一定的目标和计划，甚至有的小学数学教学就是模仿中学或者高中的授课方式，这不利于学生对教学内容的掌握。教学方法和手段比较单一，不能实现教学方法的多元化，这样不利于教学效果的提升，和学生学习质量的提高。教师在选择教学方法时往往忽视了创新和灵活，比较死板，学生学习没有积极性，忽视了学生的兴趣。教学手段包括，使用多媒体课件、投影仪、挂图等。教师在教学时往往采用一种教学手段，并且手段不具有创新性和灵活性。不能调动学生参与教学的积极性，课堂气氛枯燥、乏味，不利于学生学习知识。
4 选择合适的教学方法的依据来.自/751论|文-网www.751com.cn/
在小学数学教学活动中，会有许多的教学方法，有符合教学要求的，教师会选择适合的教学方法。也有不适当的教学方法，不可能找到一种“放之四海而皆准”的所谓万能的教学方法，所以在实际教学中，要做到仁者见仁智者见智[4]。