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教师在视频中讲解学习内容时，应该尽可能地以指导者的身份而非教导者。在传统教学中，我们提倡教师应以学生朋友的身份出现。那么，微视频中也应如此，讲解语言方面应该尽量地生动，有亲和力。
教师不仅要掌握每个知识点的微课的设计方法，还要善于掌握基于一个单元、一个专题或某一学科的微课设计方法。因为只有这样，才能把所有的知识点联系在一起，才方便学生的学习。只有系列化、专题化的微课程，才能给学生提供完整有效的知识技能。
在设计微课时，要考虑到不同学科的特点。比如数学课重在展示学习思路，对学生的学习要起到引导作用；英语和语文重在讲解语法和识记词汇，所以应该给学生留出较多的时间消化。其他学科也要根据不同特点，选择不同的教学思路。文献综述
微课要注重学生知识的掌握，还必须要关注学生的身心发展。中小学生的发育还不够完全，处于这一年龄段的孩子极易受到外界的影响，因此，在微课制作的过程中应该注意对学生身心健康的影响。
2.3微课视频制作的要求
微课制作最基本的要求就是没有知识性错误，这是微视频制作要求的底线，如果在课堂上给学生传授错误的知识，对学生的影响是很大的。知识性错误一般包括讲解错误或讲解不规范，也包括书写错误或不规范。比如对概念的错误理解，或是对解题过程的不规范讲解，都是应当避免的。但每个人都会犯错，偶尔的口误也是可以理解的。
微课视频需要学生自己观看，因此设计界面时要依据学生的年龄特点和心理特点。界面既要简洁美观，还要有利于学生学习。
微视频学习只是教学模式中的一部分，设计者不能把它当成教学过程的全部。制作人要抓住每个知识点的基础部分，不能试图通过视频解决学生在学习过程中的全部问题。
3微课视频制作存在的误区
在学校教育中，微课的建设与应用还并未成熟，微课视频有部分是由教育技术专业人员参与制作，但主要还是由普通教师自己动手制作的。总体而言，纵观长三角优质教育资源网的参赛作品，多数作品质量处于较高水平，但也有很多参赛作品在视频制作方面出现了不同程度的问题。来.自/751论|文-网www.751com.cn/
3.1没有突破传统课程开发模式
在制作微课视频过程中，相当大部分老师对微课本质与内涵的认识还是不够的。多数非专业人员制作微课视频时，只注意到了微课 “外表”的短小精悍，而忽视了它的本质部分内容，即微课是一种支持学生自主学习、个性高效学习的微型在线网络课程。比如说，有些老师在制作视频时，为了达到视频时间短于5-10分钟，就刻意的对视频进行缩减。老师们为了在短短的几分钟里讲清楚重难点，他们便把自以为不重要的环节（学生自己思考、课堂的互动等）删减掉。还有一种所谓的微型讲座，主要以教师大头像为主，不会去考虑不同学生的认知水平和学习习惯，只是以简单的灌输式、传递式的方式上课。在这些反面教材中，最常见的是部分老师开发的微课等同于课堂片段，他们只是从录制的传统课堂中截取一段作为微课视频。其实这些做法是大错特错的，这些做法不仅达不到微课支持学生高效学习的效果，反而只是对传统课堂的一种简单的复制，因此，就失去了制作微课的意义。