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2 创新能力的涵义和作用
2.1 创新能力的涵义界定
一般来说，创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。它是人们在创新意识的驱动下，收集各种各样的创新信息，准确把握创新机遇，为接下来的创新累积材料，并对以后出现的复杂情况作出积极预测的能力，是创新主体在认识事物和解决问题时所迸发的前所未有的最高的本质力量。创新能力的行为是创新的决定性因素，描述为人们多角度、多方向、多维度地思考问题，突破逻辑推理的局限性，利用外部信息来找到解决问题的方法。
在最近的研究中，国内学者对创新能力内涵的阐述大体可以分为三种观点：第一种观点认为它是个体运用所有已知的信息和已有的知识、经验等，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力，它包括创新意识、创新思维和创新技能三个部分，核心是创新思维；第二种观点认为它具体表现为两个相互关联的部分，一部分是对现有知识的获取、重组和运用，另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明；第三种观点认为它应该具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类[1]。以上三种观点在表达方式上虽有点区别，但基本上能够将创新能力的涵义解释清楚。
2.2 创新能力在教育发展中的作用
在我国教育历史长河里，涌动着许多有关创新能力培养的思想和方法。古代教育思想家老子，他在《道德经》中提出“天下万物生于有，有生于无”的创造思想；孔子提出要“因材施教”和“不愤不启，不悱不发；举一隅而不以三隅反，则不复也”的思想。1919年，我国著名教育家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。他在《第一流教育家》一文中提出要培养具有“创造精神”和“开辟精神”的人才，培养学生的创新能力对国家富强和民族兴亡有重要意义[2]。同志也曾指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力[3]。
创新与教育的发展息息相关，创新能力能够促进教育的发展。在人类原始社会末期，就出现了有组织、有目的的学习活动，这时的社会教育手法很单调。在知识飞速发展的今天，正是因为有创新作为动力，人类的教育水平得到进一步的发展，人类社会文明得以传承。教育的目的是培养未来社会的创建者，通过创新精神支持，才能更好地开拓未来社会，才能在学校教育中培养出具有创新能力的教师和学生。
2.3 信息技术教育与创新
信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。而对于信息技术教育的理解是：它是一种运用信息技术进行教育活动，以培养学生信息素质（信息意识、知识、能力、道德）为目标的教育。
人们把信息技术教育的特点概括为“五化”、“三性”。五化是指：教育信息显示多媒化、教育信息处理数字化、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化和教育过程智能化。三性是指：开放性、非线性和交互性。
发展信息技术教育是全面实施素质教育、培养创新人才的重要措施。现代信息技术的快速发展为学生创造了良好的学习平台，促进学生的个别化学习和个性发展，从而更好的表现自己的创新才能。
当前综合国力的竞争实质是人才的竞争，选拔创新人才已经成为国家发展中最重要的战略资源。如果这个世界上没有创新能力，那么人类就不会有今日的文明，可能与猩猩们一样还过着钻木取火的原始生活；如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们如何取得巨大的成就和收获；如果一个人没有具备创新能力，可以说是平庸之辈；如果一个国家没有了创新人才，那么这就是一个落后的国家。