- 上一篇：微博对大学生思想政治教育的消极影响及其对策
- 下一篇：网络环境下的地理教师角色转变与适应策略
（2）信息技术教师的专业能力不足
（3）学生实际操作时间太短
（4）对学生的考核方式单一
（5）教育体系不全面
（6）学生信息技术水平不一
（7）对信息技术课程不感兴趣
1.4.2研究方法
（1）文献法:调查研究过程中，通过对互联网，书本，报刊，杂志等材料的收集和概括，对其进行进一步研究得出最终结论[5]。
（2）问卷调查法：在该地区选出几所学校的研究对象，以问卷的形式发放，获取调查所涉及到的内容[6]。
（3）实地考察法:研究者在新疆巴州库尔勒市第五小学实习期间，亲自去几所学校进行详细了解，考察；同时也走进部分信息技术教师的课堂听课，争取归纳出最全，最具可信度的结论。努力保证信息的真实可靠性[7]。
2 概念界定及理论基础
2.1核心概念界定
2.1.1信息技术
信息技术是指信息的产生、度量、获取、变换、传输、识别、处理、和应用的科学技术。信息技术包含:传感系统技术、通信系统技术、计算机系统技术、多媒体视讯技术、PC技术、网络技术等[8]。来!自~751论-文|网www.751com.cn
2.1.2信息技术教育
信息技术教育是培养学生的对信息的认识能力，提升学生依据信息所表达的意思来对信息进行加工和分析能力，提高实践能力为目的的教育。以下为目标:
（1）应用信息技术的基本理论，解决实际问题。
（2）活学活用信息技术知识，应具备具体问题具体分析能力[9]。