- 上一篇：微课视角下小学英语课堂自主性学习能力的培养
- 下一篇：信息技术环境下课堂教学互动策略的研究
二 如何教出语文味
郑桂华老师在教学过程中与学生形成了平等对话的关系，重视语感的体悟、语言的品味、情感的熏陶，一些老师评价郑桂华老师的课体现了“朴素的语文，本真的课堂”[1]（p29），溢美之词表现出郑桂华老师课的成熟性和可分析性，以下我们就郑桂华老师的教学课例，简要分析一下，想要课堂具有“语文味”，我们应从哪几个方面入手。文献综述
（一）凸显文本价值
阅读教学中的每一篇文章都是独特的“第一篇”，老师进行教学的过程中，不能将其套入一个固定的模式，这是在阅读教学过程中我们会遇到的问题。对于一节语文课，郑桂华在教学设计的过程中抓住文体的特点，根据自己的经验，把不同的文章归入不同的文体，从逻辑上说，这些既然可以归为统一文体，在一定程度上，他们一定有自己独特的特点，根据不同的特点、不同的文体，便可以建立起不同的“图式”[2]（p5）。在教学过程中，抓住最突出、最核心的文本特点，在一定程度上弱化除文本核心价值以外的新闻价值、科普教育价值等其他方面的价值，在这个过程中，指引学生把更多的注意力放在文本的最本质的地方，在这样的学习过程中，学生不仅抓住了本质内容，而且提高了自己的文学内涵。
郑桂华老师认为，从一个点带动全篇的学习，才能够发挥更全面地理解文本，体悟文本。在其课堂教学过程中，首先她让学生观看了相关的视频图像，并且让学生自由地阅读文章，在阅读过程中带入自己的情绪，对安塞腰鼓磅礴壮阔的特点有一个整体的感知，然后，进行文本语言及句式的解读，引导学生分析本文的语言特色，最后深入探究文章的情感色彩，并且深入分析语言表达与情感表达的关联性。从其教学课例中，我们不难看出，郑桂华老师在教学的各个阶段都紧紧围绕“表达特点”，教学过程有始有终，重点明确，凸显了《安塞腰鼓》这篇文章的价值。
郑桂华老师多次提出，“语文学习效率的提高，很大程度上取决于你是否将文本隐藏的本质语文核心价值展现凸显出来”[1]（P4）。在此基础上，教师通过训练学生的语言表达能力和对文本的理解能力，语文课才能达到预定的效果及目标。从《安塞腰鼓》的教学课例中我们可以看出郑桂华老师特别突出课文的表达方式，让学生参与其中，抓住表达的特点让学生理解文章的奥秘。“郑桂华老师把《安塞腰鼓》教学的重点放在她认为本文最有语文价值的作品的词语、句式等表达方式与作品的思想感情的关系”[3]（p36）这便抓住了文本的特点，突出了文本的价值，将学生的注意力放在文本最本质的地方。当然，郑桂华老师同时指出，一篇文章独特的表达特点并非是唯一的，只有当我们真正面对一篇文章的时候，具体地文章价值的选择可能见仁见智。
（二）品味语言的魅力
自古以来，文科的教学都注重语言的表达，我们只有体会到语言的重要性，才能深刻感受到在语文教学中语言的重要价值。语文科是最古老的一门学科。古人的语文学习活动由两个显著的特点：第一，文学历史哲学密不可分，就像司马迁撰写的《史记》包罗万象，不仅有历史，也有作者的哲思，更有具有文学意义的诗意表达；其二，古人的语文学习活动，主要是通过大量的阅读，由学生自己培养起语感，通过反复写作悟出语言表达能力。在语文的阅读教学的过程中，郑桂华老师特别关注语文的核心问题，注重文本的赏析和文章的语言表达，注重学生语感的体悟和语言能力的表达，老师与学生在平等对话的过程中，语文课堂的内容也随之产生。来!自~751论-文|网www.751com.cn