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（2）教育改革需要全球视野
在素质教育的背景下，地理教育也需要顺应素质发展，放眼于世界。从地理学本身来看，现代地理学是着眼于全球的全球地理学，其研究对象范围十分之广，不受特定的国家或者区域限制。因此，在进行地理教育时，更应结合全球化发展的特点，培养具有全球意识的现代公民。
1.2研究意义
对当前中学生全球意识进行调查研究，不仅有利于地理理论及地理教学的进一步发展，而且有助于提高学生对于将来社会不断发展的适应能力。
首先，探讨如何对高中生进行全球意识的培养有利于加强对于“全球意识”这一概念的深度理解，并且能在顺应素质培养改革的同时更新地理教育理念、开拓出地理教育的新教学观念和教学方法。
其次，现如今没有一个国家可以隔绝与别国的联系而独自发展。因此，我国公民应树立全球意识，用全球性的眼光看待事物、解决问题。从情感、态度及价值观出发，在意识层面上使学生对解决地理问题有更透彻的方法认识而不是仅仅在知识与方法的运用上刻板的解决地理问题，要重视了思维与意识方面的培养。与此同时，加强有关地理全球意识的培养使教师突破原有的教学观念，在教材教法上有所相应的改变，更顺应了时代潮流。
1.3研究目的
为了更好的贯彻落实我国的素质教育改革，改变目前局部公民还存在的狭隘的世界观，亦或是片面的崇洋媚外的现状，全球意识培养更应受到重视。虽然在教育体制上，已确立有关全球意识培养的要求，但是在落实该要求上仍稍有欠缺。为了更有效的在中学生中树立全球意识，则需要对其现状进行调查，结合实际，借鉴国内外在相关领域的调查研究结果，对地理的培养全球意识进行进一步的探讨。
1.4研究方法
本文主要采用文献研究法和问卷调查法。对国内外关于全球意识教育的资料文献进行查阅，分析并归纳整理，为本文奠定理论基础。设计《江苏省昆山中学学生全球意识调查问卷》，针对学生实施调查，站在学生的立场上，对现如今培养全球意识中存在的问题进行探究和完善。
2文献综述
2.1研究的缘起
2.2全球意识的概念界定
2.3全球意识培养内容的探讨
2.4全球意识的培养策略概述
3高中生全球意识的调查分析
3.1问卷的设计与实施
本问卷主要针对中学生，调查在校中学生的地理全球意识的掌握现状，发现培养地理全球意识教育在中学教学中存在的问题并对此探讨出相应的解决策略。首先，确定本次调查问卷的指标。针对要获悉的当下在校中学生的教学现状，提出点相对应的指标（表3-1）。再根据调查目的、调查问卷设计指标，有针对性地设计关于全球问题、全球意识的单项以及多项选择题便于学生作答，从而不会占用太多时间，并适当的留有供学生自主发挥的空间。问题的设定按照中学生身心发展特点，符合高中生的认知水平。最后，将调查问卷进行整理、编排、定稿。
表3-1 问卷调查指标
1、中学生对全球意识的掌握程度。 2、中学生对待全球问题的态度。
3、中学生对待外来文化的态度。 4、中学生获取全球性知识的主要途径和方法。
本次问卷调查在江苏省昆山中学中面向高一、高二年级学生发放，由于高三年级繁重的课业，没有参与此次的调查。调查共发放600份问卷，收回有效问卷582份。其中，高一年级发放300份问卷，收回有效问卷297份问卷，有效率为99%；高二发放300份问卷，收回有效问卷296份，有效率约为98.7%。同时，高一、高二年级问卷发放均采用随机抽样法。由于此次问卷调查仅在江苏省昆山中学进行，未在其他同等学校进行，范围有限，此研究不涉及教学区域差异探究。来!自~751论-文|网www.751com.cn