高中地理教材分析的路径研究(2)

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国外的地理教材在教材编写上注重培养学生的实践能力和学生的空间感。例如：英美地理教材的特点，英美地理教材注重文化现象的空间分析和文化景观的空间描述，英美地理教材对文化给予充分的重视，教材内容以文化命名居多，具有从景观的角度把握文化要素和现象的特点。另外，英美教材还注重时间和空间的分析，注重对从历史到现在的方方面面做出动态分析。英美教材的现状中具有重视实际案例的研究的特点，在地理教材中，图表和图片占据教材的主要位置，每种文化现象的展开均结合具体的国家或地区的实际案例，促使教学生动化，学生易于接受[2]。又例如日本的地理教材，日本的地理教材内容较为单一，主要按照部门进行分析，对聚落、工业、农业以及资源等方面较为关心，注重对人文现象和结构的描述，同时注重对本国地理的研究，较少研究其它国家的地理文化现象。

国内地理教材的现状分析以人教版高中地理必修三为例。人教版高中地理必修三主修区域地理，是研讨以区域为核心的区域地理教材，是地理学中历史悠久且实用性比较强的研究领域。区域地理具有以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体现区域可持续发展的思想的学科特点。人教版高中地理必修三作为区域地理教材，在教材的编写上具有变化性和发展性，变化性体现在内容的变化，新教材《必修3》与旧教材《选修2》在地理教材体系中的地位不同，面对的地理知识不同，教学任务不同，因此与旧教材《选修2》相比，在内容上具有变化。由于必修课的课时有限，人教版高中地理必修三相比于选修二删减了部分内容，保留的部分在内容上进行了精简、整合。发展性则体现在表述形式的发展上，人教版教材《必修3》承接了《选修2》的表述形式多样性的特点，增加了思考和问题研究两种表述形式，例如在“地理环境对区域发展的影响”这一章节中，设计的课后问题是：（1）导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么？（2）长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律？形成这种规律的主要原因分别是什么？通过两个问题的提出，引导学生对气候知识点进行回顾。

2 目前地理教材分析的研究基础以及研究条件文献综述

2.1 当前地理教材分析的研究基础

当前人教版高中地理必修三的教材是编写人员认真思考的文学结晶，高中地理作为高考的重要组成部分，对高中地理教材的分析研究至关重要。基于当前经济迅速发展的时代背景，我国当前地理教材分析工作面临新一轮的挑战。在地理教材的分析工作中，所需要的研究基础主要表现为三点，一是理解基础，即对高中地理教材进行全面理解和透彻分析，例如：人教版高中地理必修三，作为区域地理科目，内容上丰富，形式上具有多样化，在进行教材分析的路径研究中，研究者首先需对教材进行全面理解，需对教材的整体进行细致的论述以及对教材中具体章节的内容进行细致的研究和学习，要做到对教材内容的理解透彻才能为后续的发展研究奠定学术基础，要做到充分掌握教材内容才可对教材的特点以及不足进行深入的研究。二是人才基础,人才是学术研究的重要基础，优秀的人才配备为我国的地理教材分析提供了人才的储备，提高了地理教材分析的效率，为我国的地理教材分析工作作出贡献[3]。三是实践基础，在理论研究的基础上，我国的地理教材分析人员应根据教材的内容进行实践走访，对教材知识内容进行实践对比，使教材内容更具实时性，研究人员只有根据教材内容进行实践，才能使我国的地理教材分析工作落到实处，为我国的教育事业做出突出贡献。