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4基于虚拟仿真的《计算机网络基础》课程体验式实践教学实现 21
4.1课程教学体系结构分析 21
4.1.1课程主要教学单元内容分析 21
4.1.2课程实践内容分析 22
4.2教学单元知识点可视化实施 23
4.3相关人才职位的需求调研 25
4.3.1江苏网文科技有限公司 25
4.3.2南京焦点科技有限公司 26
4.4 体验式职位模块具体实现 27
4.4.1开发环境 27
4.4.2详细设计 27
4.4.3实现 29
4.5虚拟仿真实验实施 30
4.5.1 实验列表 30
4.5.2小型办公局域网实验 31
4.5.3静态路由实验 33
结束语 36
致 谢 37
参考文献 38
1绪论
本设计所研究的实践教学体系是一个广义的概念，是指实践教学各个环节所构成的系统，包括实践教学的内容、实践教学的形式以及实践教学师资、基地、教材等构成的教学系统。完整的实践教学体系应该由实践教学内容体系、实践教学的考核体系、实践教学基地、实践教学师资保障体系、实训教材体系等组成[1]。
1.1问题提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“加强优质教育资源的开发和应用，促进优质教育资源共享的普及”，体现了IT技术对教育改革发展的重要作用。如何合理的使用计算机技术构建实践教学体系使其更适合于当今的教育教学已成为目前研究的热点问题。目前实践教学体系中存在一些问题：
（1） 实践教学内容缺乏系统性、教学形式简单
实践教学作为一个有机整体，包含考核体系、教学基地、实训教材体系等部分。而目前院校对于实践教学体系的建设，要么偏重于教学基地的建设，要么偏重于实训教材的建设，要么偏重考核体系的建设，无法做到统筹全局，均衡发展实践教学体系的各环节。实践教学的形式也多以上机和基地实践为主，实践教学缺乏系统性，教学形式相对简单。
（2） 实践教学环节与实际应用脱节
目前很多高校的实践教学环节，普遍存在实践教学与实际应用脱节的现象，往往会出现实践教学内容多年不变，教学大纲缺乏及时修正的情况，这样就难以激发起学生的学习热情。在很多院校，某些课程实践教学内容显然跟不上信息技术发展的需求，一些与信息技术发展密切相关的新方法新技术新知识需要及时加入到该课程的实践教学体系中；而一些以往先进现在却被淘汰的技术，需要及时的从教学体系中剔除。实践教学内容脱离实际，不能够跟上社会科技发展的步伐，无法形成完整的实践教学体系。
（3）部分学科实践教学师资薄弱
对于某些起步较晚的专业，如信息管理与信息系统、电子商务和物流工程等，部分高校将没有本专业课程知识的教师分流到实验室教学中。在这部分教师中，有的是没有教学经验的年轻本科教师，有的是因为课程建设需求而分流的教师，没有配备专门的实践教学人才[2]。