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（1）虚拟实验平台缺乏必要的人文环境 在以前传统虚拟实验平台建设成果当中，都一贯以科学主义占据主导地位，源^自·751{文\论[文'网]www.751com.cn开发者强调认知的发展，而针对人们的态度和情感层面上的教育容易被忽视。然而，后来学者并非仅仅是信息传播和加工的工具。人类的社会性实质决定着人有与他人进行交流的需要， 并且这种交流能让我们很好地满足协同参与者之间的情感表达和协同群体感知。缺乏这种交流，将直接影响协同工作的效果。建构主义者强调真实的学习情境创设，知识的建构是学习者的认知结构发生同化和顺应并循环往复变化的结果。而现有的虚拟实验平台，在情景创设方面还有待提高。在现实世界环境中，环境特征没能更好地融入到虚拟学习环境中，使虚拟实验教学平台缺乏必要的人文环境以及对学生的人文关怀，这些都十分不利于学生态度情感和价值观的提升。
（2）不能满足学习者的个人学习能力差异 使用虚拟实验平台的学习者由于各自有不同的知识结构、社会、文化教育背景、性格特征，使得我们每个人的学习风格、思维方式也有一些差异。现在，有的虚拟实验平台唯一能标识学习者之间差异的就是：通过系统注册的账号。这样却形成了一个问题，这会逐步造成实验内容只能按照教学大纲单一呈现，教学日标不变、评价的要求和方式难以统一， 进一步使学习者缺少能动性和学习的热情。因此，这就使得虚拟实验平台不能更好地甄别和满足学习者对学习的要求，很难进行因材施教。 （3）对虚拟实验的支持系统开发力度不够 如今的虚拟实验是通过计算机多媒体、 周边设备借助软件，由于它们的支持，才使得我们能够模拟具体的实验操作。然而，在实验过程却仍然遵循正常实验操作规程和步骤。例如：通过操作产生实验现象，观察并记录实验现象，总结现象背后的自然规律，撰写实验报告等等。如今的虚拟实验平台的建设对实验操作之外的环节并未给予足够的重视。例如：支撑实验教学的辅助资源明显不足，或是没有设计实验过程和数据的配套记录工具，导致数据分析、实验报告等实验后续工作难展开，并且对虚拟实验过程缺少相应的指导，这就让学生在实验过程中遇到的问题很难获取有效的解决和帮助。 （4）虚拟实验平台的网络数字化还不太普及 虚拟实验平台，它本身就是项实践性强的学习体验。这也就决定实验过程离不开与他人的合作和交流。目前，绝大多数虚拟实验平台多为单机版或仅在一个小型局域网内实现相互联接交换信息。但是支持分布式协作学习的平台却并不多见，这也决定了不同学习者之间的协作研究不能尽人意。因而，在很大程度上限制了学生的实验思维活动，远程教学也难以展开。虚拟实验平台要想实现这一目标就必须要依托网络化的相关功能。
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