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B 38.8 34.9 27.2 37.9 30.9 32.1 33.0 30.4 30.7 35.0
C 33.2 11.7 63.6 29.1 39.7 15.3 10.7 43.7 40.6 25.0
续表2 调查问卷中问题各选项所占百分比（%）
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A 40.8 35.8 29.4 35.1 42.8 15.6 55.1 54.8 68.8 22.3
B 30.1 30.0 20.4 30.0 35.9 20.5 22.2 18.5 18.2 32.3
C 29.1 14.2 50.2 34.9 21.3 62.9 22.7 26.7 13.0 45.4
注：A为同意；B为一般；C不同意。1-30为设置的问题。
由表2可以看出，问题1、2是调查中学生对于生物实验课程的重视程度以及生物实验课老师技能的认识情况，29%的同学认为中学生物实验课程对于中学生物课程很重要；53.4%的同学认为教师的实验能力对于生物教学很重要，看来学生对于教师的实验能力还是很重视的；一部分初中生对这些问题没有特别的概念。这就告诉我们，目前很多中学生对生物实验课的重视程度还是有待提高的，也就是说在日常生活中家长、老师应该灌输一些生物实验课的重要性的知识，并且在生物实验老师的能力进行重点培养。
问题3是有关学生对于生物实验课前的准备工作和课堂中的发散思文，只有10.2%的同学在实验过程中对于实验有争议的步骤会用自己的方法来做实验。这就说明学生对于教材的依赖性很强，不能用自己的方法和思文来做实验。所以实验教师在课堂上要注意激发学生的发散思文，鼓励学生动手操作实验，充分发挥学生的自主性，积极探索，融会贯通。
表中第4-7个问题反映的是生物实验教师对于生物实验课程的重要作用。33%的同学认为实验课老师课前准备充分；29.4%的学生认为生物实验课堂气氛活跃，学生积极参与； 52.6%喜欢生物老师经常通过多媒体动画、对照实验这种教学方法；56.3%的学生认为生物老师幽默有激情，能很好的活跃课堂气氛，调动同学们的学习热情。调查结果显示，生物实验课老师对于生物实验课的重要性，加强生物实验教学，是提高生物课堂效率的重要途径。有耐心、认真、幽默、有激情、和蔼可亲、知识渊博的老师更受学生欢迎，从而更好带动学生学习生物的积极性。中学生正处于大量汲取知识的时候，充满着好奇与探索，总是想了解某些现象的原因和因果联系，学生的这种探究欲、好奇心和创造力如果得不到教师的回应，很可能就会慢慢枯萎。因此学校有义务提高师资力量，加强教师教学方法、个性特点和人际行为建设，有利于更好的提升教学效果。
调查表中第8个问题反映的是学校领导对于生物实验课的重视程度。25.9%的中学生认为学校领导对于生物实验课很重视。实验教学是生物教学的基本形式，生物课有许多内容是需要通过实验来完成教学和学习的。有的学校领导对于生物实验课的重视程度不够，大部分学校都没有未设专职生物实验员，甚至为了升学率对生物实验课时缩减。