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4.1.1 课堂气氛单调乏
由于生物实验课程步骤繁琐，枯燥乏，教师就需要将课本知识生动形象化，并且加强语言的幽默化，来活跃课堂气氛。课堂气氛的活跃对于生物实验教学具有重要意义，而现在中学生物实验课堂气氛单调乏，无法让学生体会到生物实验课的乐趣，从而无法激起学生学习生物实验课程的兴趣。
4.1.2 动手操作机会少
由于有些学校缺乏对生物实验的重视程度，并且实验器材设备缺乏，这就大大的减少了学生参与实验动手操作的机会。生物实验应该是学生把理论知识与实践相结合的课程，使学生在实践中得到检验学习知识的正确性，提高了学生动手操作能力和创新能力。
4.1.3 实验兴趣未能调动
兴趣是最好的老师，而现在的生物实验课堂没有很好的调动学生的兴趣，没有吸引学生的注意力，这样就在教学中无法有效的提高课堂效率。要想有效的开展生物实验教学，就必须充分调动学生的主动积极性，让学生产生强烈的求知欲，有兴趣探索生物中的真相与奥秘，这样开展实验教学就会事倍功半。
4.1.4 实验知识储备不足
在现阶段的生物教学中，个别生物实验老师是兼职教师，对于生物实验知识并没有储备充足。由于老师的操作不规范，导致学生接受错误的实验操作训练。实验器材不足，实验的配套设施不完备，实验经费极少等原因，导致很多基本的实验不能展开，更谈不上去进一步进行探究性实验了。
4.1.5 学校重视程度不够
由于初中生物是一门副课，所以学校对于生物课的重视程度不够，进而对生物实验课程也不重视。这种现象在调查的过程中很明显，很多学校对于生物课程的缩减和对主要课程的让步都是可是见到的。
4.2 生物实验教学技能的对策
4.2.1 转变教学理念，引导学生规范操作
生物新课程改革是当代中国加快现代化发展进程赋予教育的历史使命，是全国推进素质教育的必然要求。新课改对教师提出了新的要求，广大生物教师应及时对教育理念、教学过程进行反思，积极投身于课程改革。与过去相比，生物新课程发生了显著的变化，要求在教学中全面提高学生的生物科学素养，真正面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。生物实验教师应该转变教学理念，注重培养学生探索精神和严谨求实的科学态度，面向全体学生，尊重每个学生，给每个学生提供同等的学习机会。在实验知识储备充足的条件下，引导学生规范实验操作。教师要引导学生正确认识实验教学，让学生意识到探究实验的意义，避免学生将实验过程看成是轻松娱乐的过程，而要积极观察实验现象，探索其中奥妙，从中获益，丰富理论知识，提高学生综合素养。
4.2.2 运用灵活教法，吸引学生注意力