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三，教学形式，目前由于应试及升学的压力，在数学教学的课堂上多是教师讲得多，学生表现的机会少，久而久之，学生就形成了一种即使懂也不发言，不敢表现的畏惧心理。很多老师把研究性学习看成拖延教学进度的事情,一方面,为了完成学校布置的研究性学习任务,给学生随意布置一些主题,要求学生在限定的时间内完成,而其他的基本不闻不问;另一方面,为了片面提高学生的应试能力,进行着灌输式的教学,结果很多学生从网上或者其他地方搜寻一些成果向老师交差,老师也会拿这些“成果”应付学校的检查,这种心理严重地影响了学生主动参与数学教学的积极性 。并且在目前数学教学中，难题都是由教师讲解清楚后再让学生练习，因此学生碰到难题都习惯等老师讲，而不积极主动地想办法去解决，畏难心理由此而产生。加之目前的数学教学忽视学生创新思维的培养，不注重学生自我思维的扩散，所以学生存在盲目从众的心理。他们对同学的发言往往不作深层次的思考，只言听计从，不去寻求其他答案或解法。这种从众心理在一定程度上也制约着学生参与课堂发言的积极性。在传统的数学教学中，教师是领导者、权威者。在学生的眼中，老师说的话、做的事都是正确的、不容置疑的。这种崇师心理在很大程度上压抑了学生学习的主动性、积极性，成为他们积极参与课堂学习思考的绊脚石。