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摘要自古以来对提问的研究就有了，但由于课堂提问低效现象仍然较普遍，本文通过查阅文献资料、问卷调查、个案分析、观察研究、访谈等方法来研究数学课堂提问的基本要求和七大设计原则——提问的趣性原则、提问的层次性原则、提问的针对性原则、提问的启发性原则、提问的科学性原则、提问的多样性原则、提问的预见性原则，以使课堂变得高效，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生真正成为课堂中的主人，真正实现教学相长。61588
Abstract：The research about raising question has been exist for a long time, but the phenomenon of inefficient classroom questioning is still widespread, so through consulting the literature data, questionnaire investigation, case analysis, observation study, interviewing and other methods, this paper study mathematics classroom questioning of the basic requirements and seven design principles of raising questions the one of which is the principle of interest, principle of hierarchy, principle of pertinence, principle of heuristic, principle of scientific nature, principle of persity and principle of foresight. The purpose of this paper is making the class more efficient, training the student the ability of founding and solving the problem, making students become the real master of class, and eventually realizing the teaching and learning to promote each other.
毕业论文关键词： 设计原则； 学生提问； 高效； 举一反三； 深入浅出
Keywords: Design principles; Questioning of Students; Efficient; Infer other things from one fact; Explaining profound theories in simple language.
1、引言 4
2、提问的基本要求 4
3、 提问的设计原则 5
3.1、提问的趣性 8
3.2、提问的层次性 9
3.3、提问的针对性 9
3.4、提问的启发性 10
3.5、提问的科学性 10
3.6、提问的多样性 11
3.7、提问的预见性 11
4、结论 12
参考文献 12
致谢 13
附件 13
如今的数学课堂存在一个普遍的问题：问题“满天飞”。“是不是”、“对不对”之类为了提出问题而提出的问题的现象很严重，表面好像课堂很热闹，其实没有任何的作用。只有使教师“举一”，学生“反三”的提问才能让课堂达到真正的科学和高效。
对提问的研究，最远的有苏格拉底的“产婆术”，孔子的“启发式”。总的来说，21世纪以前的教育教学论著都把课堂提问从两个层面来研究：一是把课堂提问作为一种教学方法来研究，例如，南京师范大学教育系编著的《教育学》把“提问”作为“谈话法”；二是把课堂提问作为一种教学技巧来研究，例如，张武升在《教学艺术论》中专门讨论提问的艺术性问题，这方面的研究在“教学技能”这类书中涉及的更多。
近几年，对课堂提问的研究已经大大前进了一步，主要表现在：以前对课堂提问的研究往往只停留在理论层面，现在则出现了实践层面的实证研究；理论的视角发生了重大转变，以前的课堂提问往往聚焦于师生的一问一答上，现在则把视角转向师生对话的本质上，关注师生对话背后映射出来的问题。