中学数学课堂教学研究(2)

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本文主要从教师、学生、环境和教材等影响中学数学课堂教学的因素出发，从不同方面探讨如何切实地提高中学数学的教学质量，使学生在数学课堂中感受到数学的魅力，从而喜欢上数学，同时明确中学课堂不应该是教师一味的灌输式的教，更应该和学生的学相结合，只有牢牢把握好几大影响因素之间的关系才能更好地掌握课堂，提高中学数学课堂的效率，更好地培养学生的思维能力，猜想能力，数学能力和整体素质。

二．影响中学数学课堂教学的因素

1.数学老师的影响

教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者、引导者、意义建构的帮助者、促进者。教师要引导学生走向知识、走向社会、走向生活，对学生的影响是深刻巨大的，同时在整个教学过程中，教师不仅是主导者，更是学生学习能力的培养者，是学生学习路上的引路人。因此在中学数学课堂中，数学老师的影响就显得至关重要。一个数学教师日常的教学活动及自身的心理倾向、思想水平、人格魅力和知识的渊博度，都潜移默化地影响着每一个学生，有时甚至比有目的有组织的教育教学行为对学生的影响更为深远。因此要提高数学教学课堂的质量，让学生学好数学，数学教师的教学活动是前提。论文网

1.1专业素质因素

教师的专业素质是影响教师发展的根本原因，“巧妇难为无米之炊”，再好的教学环境，再好的学生素质，要想真正提高教学效果必须要求教师有着强硬的专业素质做后盾[9]。教师专业素质的提高要求教师要不断地学习，主动地学习，学习新课程标准，钻研教材，观看网络上的名师讲课视频等等。只有这样在教学和日常生活中处处坚持边教学、边实践、边学习、边提高，让自己的教学水平得到不断的提高，自己的专业知识面不断扩充。有了专业素质的强大基础，不仅在备课时事半功倍，教学设计上显得更加成熟、简练、科学，更能在一定程度上让课堂气氛活跃，从而提高数学课堂的质量和学生学习数学的兴趣。

1.2教学观念和教学方法因素

成功的教学，很大程度上取决于教师的教学行为，而数学教师的教学行为是指教师在实际教学活动中所表现的行为、措施与手段的总和，必然要以一定的教学观念作为教学的内在依据和基础，因此为了有效的改进中学数学教师的教学行为，首先应该更新教师的教学观念[9]。在传统的教学过程中，数学教师担任的角色往往是主体，一个课堂的氛围及主题全部由教师掌控并且实施，学生只负责接受知识。如今数学教师将由从过去的数学知识传授的主导者转变为数学课堂教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，使学生成为数学学习的真正主人。传统的数学教学大多数是教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，课堂学习效率低下，所以教师更应该更新自己的教学观念，尽量让学生参与到课堂教学过程，能够根据题目踊跃发表自己的见解，分析自己的想法。对于数学教师，这种教学观念尤为重要。例如一道数学题目，很多时候并不是只有一种解题方式，这时候教师就需要给学生充足的时间去思考，去探索，或者说去讨论，让学生自己去找到正确的多种解题方法，必要的时候教师可以给与一点提示，只有这样学生才会激发出对学习的欲望，才会产生探索的激情，并且还能大大提高学生的自信心和自尊心。在这样的课堂上，教师是智慧的引导者，学生是积极的探索者，教师是智慧的，学生是积极的，这样充满民主、趣味的课堂才会高效实用[9]。