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[5]当代中国大学生心理特点与教育
本书系国家哲学社会科学“八五”重点课题，由10余所高校心理学专业老师组成的课题组，针对当代我国大学生心理特点进行全方位、系统探讨，历经5年努力而取得的研究成果。本书对大学生的学习与创造、智力开发、人生价值观、品德心理、爱情心理、人际关系、审美情趣、心理健康、就业准备以及少年大学生的培养展开了理论研究与实证研究相结合的论述，并提出相应的教育对策。具有较高学术价值，对当前高校教育工作和大学生自我教育也有一定应用价值。
[6]大学生学风状况调查及启示
对当代大学生的价值取向进行全面、客观的分析，准确把握其成因和走势，由国家哲学社会科学基金资助的“转型期大学生的价值取向及其整合对策研究”，在全国的751个大区，选择了37所大学，对一万个样本进行了深入调查。他们还专门设计了针对教师的“大学生情况调查问卷”，我们这里选摘的主要就是“老师眼中”的大学生形象。 直面挑战，刻苦学习 调查显示，有67.24％的老师认为现在的大学生在学习上“非常刻苦”或“比较刻苦”；对大学生刻苦学习的目的和动力，老师们认为主要是当前身处校园的大学生们已深知社会竞争的激烈，他们更加关注自我，渴望通过大学的学习来丰富和完善自己，占领就业上的制高点，赢得事业发展的主动权。正是这种在内外因素的双重作用下，大学校园的学习气氛更加浓厚。
[7]大学课堂教学:是“喂食”还是“吊胃口”
正大学课堂教学中,某些课程学生的逃课率居高不下,一直是教学管理中的一个顽症。在问及某门课为什么有如此高的逃课率时,学生直言:"不去上课,同样可以在考试中拿高分"。这种现象除了说明学生学习上的功利追求外,直接反映了某些课堂教学存在严重弊端:讲课背讲稿,考试考记忆。
[8]论物理学教学中的实践与改革
传统的中学物理教学评价的弊端以及改变的必要性
在传统的教学理念中,中学物理的教学评价都是依照学生的考试成绩来进行评价。这种传统的评价机制存在着诸多的弊端：
1.这种评价机制的主要内容是针对学生的考试成绩来对教师的教学方法以及教学结果进行评定。
通过不断的实践表明,这种评价过于片面性,无法真实地表现出教师的真正教学能力。也就是说,传统的中学物理教学评价根本无法有效地提高教师的教学方法,也无法针对教师的教学质量作出正确的判断。
2.这种评价只关注学生的成绩,而不关心学生真正的能力。
素质教育理念的宗旨就是要培养学生的全面发展,这种片面评价对学生的学习自信心和积极性都会起到阻碍作用。
所以,随着课改的进行,新的中学物理教学评价原则要重新建。
[9]美国研究型大学本科教育改革透视
1980年代《国家处于危机中》报告发表后，美国上下为之震动，并重新审查了从幼儿园直到博士一级的教育的目标和效果。在这个全国性的努力中，卡内基基金会发挥了重要的作用。本文将以该基金会1987年发表的《美国大学教育——现状、经验、问题及对策》、1998年发表的《重建本科生教育：美国研究型大学蓝图》两份报告为主要文献，并结合美国著名大学的改革动向，分析近10年来美国研究型大学的本科教育改革。
[10]物理教学改革中遇到的问题及对策
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的.课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程.本文分析了实施高效课堂教学的策略.