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图13 您能否与其他同学合作，一起完成实验探究任务
从图13统计的结果可看出，在所调查的学生中38%的学生能与其他成员合作，一起完成探究任务，表明物理学专业的学生合作完成实验探究任务的能力一般。
2.4 物理学专业学生科学探究能力培养的调查分析
第14个问题“您认为有没有必要培养科学探究能力？”，统计结果如图14所示：
图14 您认为有没有必要培养科学探究能力
从图14的统计结果可看出，在所调查的学生中仅有20%没有必要培养科学探究能力，表明大部分学生能够意识到培养科学探究能力的重要性。
第15个问题“您的任课教师在上课时与学生的互动多不多？”，统计结果如图15所示：
图15 您的任课教师在上课时的提问多不多
从图15的统计结果可看出，认为“教师上课时与学生互动较多”的学生占13%；认为“教师上课时与学生有互动，但是不多”的学生占44%；认为“教师上课时与学生互动很少”的学生占35%；认为“教师上课时与学生基本上没有互动”的学生占8%。大部分同学认为教师上课时与学生互动不是太多，任课教师需要加强课堂上与学生的互动。
第16个问题“您学校有没有举行过小发明比赛等课外活动？”统计结果如图16所示：
图16 您学校有没有举行创新发明比赛等课外活动
从图16的统计结果可以看出，在所调查的学生中仅有6%的学生选择学校经常举行物理竞赛，或者进行小发明等课外活动。说明师范类院校举办创新发明比赛等课外活动明显不足。
第17个问题“你校培养学生科学探究能力的设施条件如何？”，统计结果如图17所示：
图17 你校培养学生科学探究能力的设施条件如何
从图17的统计结果看出，在所调查的学生中仅有7%的学生认为学校培养学生科学探究能力的设施条件很好，大部分学生对学校培养学生科学探究能力的设施条件不是很满意。
第18个问题“您认为培养科学探究能力最好的形式是？”，统计结果如图18所示：
图18 您认为培养科学探究能力最好的形式是
从图18的统计结果可以看出，学生们比较认同的培养学生科学探究能力的方式有四种，有46%的学生认同师生结合，有28%的学生认同教师的传授，有15%的学生认同自己钻研，有11%的学生认同学生合作。可以看出师生结合、教师传授是学生比较认可的培养科学探究能力的方式。
第19个问题“您进行科学探究的频率如何？”，统计结果如图19所示：
图19 您进行科学探究的频率如何
从图19的结果可以看出，在所调查的学生中仅18%的学生认为自己经常进行科学探究。表明高师物理学专业学生进行科学探究的频率不高。
第20个问题“那些是提高科学探究能力的较好方法？”，统计结果如图20所示。
从图20的统计结果看出，在所调查的学生中，认为参与具体的探究活动可以提高科学探究能力的学生有38人；认为加强对探究教学理论知识的学习可以提高科学探究能力的学生有63人；认为将对探究教学的认识转换为课堂实践可以提高科学探究能力的学生有63人，表明提高科学探究能力的方法是学习和实践。
图20 那些是提高科学探究能力的较好方法
2.5 研究结论
根据以上的统计结果可以看出高师物理学专业学生对科学探究及科学探究能力的概念了解的并不深刻，物理知识掌握的水平不高，对物理知识掌握的不够全面。
多数高师物理专业学生具有提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估等科学探究的能力并能与同学进行交流合作完成实验。这说明大部分高师物理学专业学生还是具备科学探究要求的一些基本素质的。但是高师物理学专业学生的科学探究能力整体现状不容乐观。