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通过对师范类院校培养学生科学探究能力状况的调查表明大部分学生都能够认识到培养科学探究能力的重要性，同时也渴望提升自己的科学探究能力；课堂互动有利于提升学生科学探究能力，但是调查结果表明教师在课堂上的互动并不多；学校也在提升学生科学探究能力的过程中起着至关重要的作用，鼓励学生进行大胆创新，举办创新发明比赛，引导提高学生进行科学探究的频率，以加强对学生科学探究能力的培养。
3. 改善物理学专业学生科学探究能力现状的建议
现代科学教育观认为科学教育除了技能训练和科学知识传授外，还应重点对学生探究的兴趣及能力、创新意识与良好思文习惯等进行培养，让学生从科学知识的被动接受向理解知识主动探索的过程转变，从强调单纯记忆知识向运用探索知识转变。结合周口师范学院物理学专业教学实际，针对目前学生科学探究能力状况提出以下改进意见。
3.1 增加在实验教学中设计性实验的比例
实验是物理学的基础，物理实验从确立实验目的到设计实验直至最后的结果分析，其实质上就是科学探究的过程，因此教师应该把物理实验作为培养学生科学探究能力的重要途径[10]。
物理实验教学有助于培养学生各方面的实验能力。通过观察实验现象，可以培养学生敏锐的感知和观察力；通过亲自动手，可以培养学生的操作能力；通过分析和处理实验数据，进行比较、判断和推理，可以培养学生的思文能力；通过设计实验，可以培养学生的创新能力。
目前，大学物理开设的实验大多数为验证性实验，验证性实验是在学习物理规律之后进行的实验，其目的在于验证物理规律的正确性，巩固和加深对物理规律的理解。由于验证性实验大多数由教师或课本提前对实验方案进行设定，学生会严格按照设计好的实验方案进行实验，这容易出现学生不去思考，所做实验千篇一律，甚至有学生对所做实验应付了事的现象。验证性实验能在培养学生的科学探究能力方面起到一定的作用，但是只是停留在提升学生的动手能力和实验操作能力层面。对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力并没有的多大的提升。
设计性实验是在学生已具有一定的基础实验知识和基本技能的基础上，由学生针对选定的实验题目，运用本课程的理论知识和实验知识，适当查阅有关的文献资料，结合实验室具体条件和个人能力，自行选择分析方法和实验器材，独立设计实验方案并进行的实验[11]。设计性实验相比验证性实验有着更多的自由度，学生不再是“照方抓药”，而是自己发现问题探索解决问题的方法，设计方案，选择实验器材，进行实验。设计性实验充分调动了学生做实验的积极性和主动性，培养了他们的创造性思文和实践能力。由于学生自己设计方案，选择实验器材，这使得设计性实验还能突破实验室现有实验器材陈旧以及损坏对实验造成的局限，甚至还能促使学生创造出新的实验资源。可谓有着一石二鸟的效果。
3.2 重视在理论教学中物理学史的融入
在人类科技的发展史上，物理学的发展历程对整个自然学科的各个学科以及哲学和其它人文科学的发展，产生过积极甚至于决定性的影响，并在越来越广泛的范围内仍将发挥巨大的作用[12]。
物理学所确定的尊重自然规律的“实证”原则和体现这一原则的实验方法，已经被越来越多的学科所接受和应用，成为建立正确观点和理论的基本方法。物理学史生动描绘了这一原则的产生、形成和发展过程，物理学史记录了人类在认识自然、改造自然积累的宝贵经验。无数的科学家为物理学大厦的构筑付出了艰辛的劳动，才结出了今天造福万民的智慧之果。而在以往的物理教学过程中，通常更关注学生对物理学科知识掌握情况，只是单纯的给学生灌输物理学知识，忽视了物理学史在培养学生科学探究能力的示范作用[13]。