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（一）、新中国成立之前
1922年全国教育联合会制定了新的课程标准并以此翻译和编纂了部分教材，此时期物理教材一方面来自于外文教材的翻译，其次，也走上了独立编制的道路。这时期的物理教材主要有：《实用物理学》、《最新实用物理学》、《新中国教科书-高级中学物理学》。
从物理教材的编写脉络及内容看，此时期的教材受美国教材影响较大，物理教材多以美国教材为蓝本，结合我国课程标准进行本土化改造，由于受到经验主义课程观的影响，教材涉及到日常生活，工业生产，这些内容严重与学生认知脱节，脱离我国实际。学生学习起来有一定难度。
（二）、新中国成立之后（1949-1976）
新中国成立之后，国内环境焕然一新，但物理教材的发展并不是一帆风顺的，先后有了学习苏联、独立自主以及十年动乱阶段。
新中国成立之初，还来不及投入大量的人力物力编写物理教材，教材的编写多参照苏联的中学物理教育大纲编写。脱离了参考苏联的模式之后，教材的编写走上了自我发展的道路，00001试图突破苏联教育理论和教育经验的影响。由于，“大跃进”运动的波及，物理教材被冠以“少、慢、差”，强制加上了“高、精、尖”的知识，教材内容过多，而学制被迫由12年缩短至10年或者9年，教材严重与学生认知脱钩。十年动乱年间，物理教材更是被严重否定，物理知识体系混乱，物理教材的发展基本处于停滞阶段。
1976年之后，物理教育得到重视，教材编写逐渐走上了正轨。物理教材的与物理教育有着直接联系，从上面的历史性进程分析可以看出，物理教材的发展与进步是曲折的，诸如，教材的偏于理论性、脱离学生实际认知、不切合生活实际等方面都存在问题，这些问题对当今物理教材的编写有着重要影响，毕竟，教材的编写是一个过程，不是一蹴而就，一劳永逸的事情。
三、中学物理教材存在的缺点及其原因探究
（一）、中学物理教材存在的缺点
伴随着多年的发展，中学物理教材几经改版，下面本文结合2004年初审通过的人民教育出版社的物理教科书分析物理教材存在的缺点，教材根据《基础教育课程改革纲要》，按照《普通高中物理课程标准》编写而成。文章主要从教材的呈现方式、知识结构的安排、教材内容和教材是否有利于学生科学方法的培养以及科学素养的形成几个方面进行剖析，同时，作为参考，文章对比了其他国家的物理教材。
1、教材的呈现方式
本文采用钟文强的观点认为教材的呈现方式含义为：00002教材中各内容要素、成分的组织形式，即是指教材各成分（功能模块、任务活动、教材插图、语言文字等）的显现方式和教材各要素（知识要素、技能要素、情感要素等）的表达形式。
（1）、版式设计
版式即书籍的规格式样，版式是书本整体呈现的一种编排思路，包括封面的设计，页面的设置，字体等。版式为内容服务，好的版式可以很好的呈现内容，加深读者的印象，刺激一定的好奇心。
教材采用16开本的布局，为编者留下了很大的发挥空间，页面色彩方面，字体主要为黑色，底色主要为白色，在章节标题，“例题”、“思考与讨论”等栏目标题上采用绿色为底，白色字体的设计，书本在指示性的位置都做了绿色处理，部分地方有大量的绿色底部设计。书本插图设计的配色上还原物体的实际颜色，保证真实。
从页面来看，虽然纸张较大，但内容所占空间较为紧凑，书本正文与上下左右之间的页边距较短，教材行文之间虽有部分留白，但空间相对较小，不利于学生进行课堂笔记。字体颜色方面，书本大量采用黑色字体为正文着色，白色作为底色，色调单一，重要的定义，定理亦是如此。没有做醒目的标识，不利于引起注意。