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本研究主要从学生个体、家庭社会、学校等各方面入手分析造成物理学习困难的原因。学生自身要树立起自信心，及时发现自己的不足，端正学习态度，改变学习方法，明确学习动机，对自己进行正确的成败归因；教师方面，要进行情感教学。同时利用中学生思想活跃，好奇心强的特点，激发学生的学习兴趣。另外要不断学习，潜心研究，向学生传授物理学的思文方法，使每位学生都得到最大的发展；教学手段方面，在分层教学的理论基础上，以信息技术教学为主，并同时利用黑板加粉笔，根据不同的教学需要，灵活运用各种教学手段，使学生的课堂学习达到最佳效果。课下要针对不同阶段的学生给予适当的辅导与帮助。这样采取课上课下相结合的方式，相信会达到良好的教育效果。
1.对物理学习困难的定义和调查
1.1 物理“学困生”的界定
对学习困难的定义，由于着眼点不同，常被分为很多种。如果单纯的从困难学生表面分析可分为自制力不足，学习不感兴趣，性格问题导致学习不认真等。从管理的角度来分则是：放任不服从管理型、任性自由懒惰型。我国教育界把成绩差的学生称为“差生”[4],国外又称为“学习无能”、“学习障碍”。在上面的描述中，学习效果常反映在学习成绩上，常以考试成绩为标准的。但是这显然是具有一定的局限性的，还应包括其他评价方法，如实验能力、独立完成作业能力、课堂教学与课外活动等能力，但由于各种各样的原因，大多数学校还是将考试成绩作为评估学生学业的主要形式。