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摘要：现在自主学习是全国各地都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主题。培养学生自主学习能力，由“学会”走向“会学”，是教师不断追求的目的，也是新课程改革的重要目标之一。本篇论文认为自主学习是学生在教师的科学指导之下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉地计划、监控、评价、调整的过程，从而实现自主性的发展。论文将以调查问卷为主，结合自己在实习期间的所见所闻来完成，结果显示周口市川汇区初中生物理自主学习的情况不是很好，论文在最后对如何培养学生自主学习提出一些建议。48559
毕业论文关键词：自主学习；学习态度；学习效果
Junior High School Physical Autonomous Learning Situation Investigation And Analysis
- A Case Study of Zhoukou City Chuanhui Qu
Abstract: Now the autonomous learning is a way which is not only advocated all over the country ,but also the subject of today's education.Cultivating the students’ ability to learn by themselves ,leading them from "master" to "learn" is the objective of teachers continue to pursue , is also one of the important targets of the reform of the new curriculum.This paper considers that autonomous learning is the process when students plan actively and consciously, monitor, evaluate and adjustment their ongoing learning activities under their teachers’ scientific guidance , in order to achieve independent development.This paper combined questionnaires with my own experience during the internship. The results showed that, the middle school students’ physical autonomous learning situation in Chuanhui district, Zhoukou is not very good.At last some suggestions on how to cultivate the students’ autonomous learning has been advised.
Key Words: Autonomous learning; Learning attitude; Learning effect
引言
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”[1]，所谓“自我教育”就是自主学习。新课程改革要求在教学过程中，以学生为主体，更加突出了自主学习的重要性。而物理作为一门基础学科，培养初中生自主学习能力不仅有利于初中生在刚刚接触物理时的学习，而且能优化课堂，提高学习效率，对他们以后在高中、大学甚至今后的学习和发展起着重大而有益的作用。
近五十年代以来，许多教育和心理学派都从自己的角度对自主学习问题作过深人的理论探讨,并开发了一些旨在促进学生自主学习的教学方法[2]。本文通过调查研究，了解周口市川汇区初中生物理自主学习的状况，以及在实习期间观察到的情况，分析出现这些情况的原因并提出建议。
1. 自主学习研究的背景及意义
1.1 自主学习研究的背景及现状
九十年代以来，国内外专家都发表过自己的见解。以维果斯基为代表的维列鲁学派认为,自主学习本质上是个体利用内部言语主动调节自己的学习的过程[3]；以斯金纳为代表的操作主义学派认为,自主学习本质上是基于外部奖赏或惩罚而作出的一种应答性反应[4]；以班杜拉为代表的社会学习理论则从行为、环境、个体的内在因素三者之间的交互作用来解释自主学习[5]；而以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派则认为,自主学习实际上是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整学习策略和努力程度的过程，自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应[6]。
近年来,有人认为, 自主学习是指学生自己主宰的学习,自主学习与他主学习相对立,它们的根本分水岭是学生的主体性在教学中确立与否[7]；也有人认为,自主学习可分为三个方面: 一是对自己学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈;三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制[8]。尽管国内外对自主学习的概念和认识不太统一，但是也基本上概括出来自主学习的本质，但是现在的研究多数偏重理论，没有与实际教学相结合。今后的研究应该更加注重实证性的研究，和学科教学紧密结合起来，不应该泛泛而谈，应当提出具体的操作程序，是研究成果能够切实被运用到教学中去。