多媒体教学与传统教学方法在物理学习中的对比研究(2)

菜单

因此教师需要对教学方式有一个良好的掌握，摆脱传统教学中的劣势的一些羁绊，吸收传统教学中的优势，再加上对多媒体教学一些优势的认知，两相结合，为学生提供良好的教学方式。而良好的教学方式正是要包括以下几个方面：自主、合作、探究，教师要培养学生自觉地学习，发扬学生的主体地位；同时教师要引领学生与其他同学的互相协作，来联合解决问题、共同探究，只有在学校里经常与他人合作，才能够形成良好的的意识，才能在社会上取得与他人和睦相处的能力，才有互相合作的机会；而且教师要把学习过程更多的转化为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动的参加进来。从而激发学生的兴趣、开发学生的科学思维能力、发展运用知识的能力、培养学生的社会责任感，帮助学生更加轻便的学习更多的知识。

1. 物理教学的现状

1.1 问题提出

物理是一门与生活关联密切的自然学科，它是在观察和实验的基础上，引导学生去发现自然界的规律。但是，物理中的抽象现象有很多的，单纯的依靠日常的观察和简单的实验是很难达到理想中的效果，如密度和质量的区分，牛顿第一定律的内容及浮力的探测、电阻的理解，还有更加抽象的磁场的知识等。这些方面所涉及的物理知识，都是我们日常生活中看不见也摸不着的，学生很难去理解[1]。由于教学条件的限制，长久以来，中学的传统物理教学都是由教师为主讲解，学生在讲台下面去听提出问题来进行，老师经常从概念的的意思去讲，首先陈述概念的基本内容，接着阐述概念的应用范围，最后重点讲解与其他概念的区别，以方便学生强化记忆。对知识的记忆效果是传统的教学的重点，但是对于知识、概念得到的过程和方法很少提及，更甚者根本没有涉及这些探索过程，纯粹的让学生死记硬背知识点，没有理解概念的实质，只是纯粹了为了做题，学习过程中也没有感悟物理知识精髓。由于物理学科的抽象性和概念化，学生在学习的过程中，不断否决自己原来的认知，从而给学生很大的迷惑。正是由于缺乏了对获得物理知识的引导和研究，使得学生无法及时的体会物理知识的内涵，从而觉得物理是很难懂的学科。再加上由于教育设施的缺乏，课堂上教师对于知识的讲解仅限于课本上文字的描述，很少有机会使学生自己动手操作实验，反而将大量的时间用在了攻克难题上面，因此很难取得良好的教学效果[2]。

现代教育认为，教师在传授给学生课本知识的同时，还要与学生建立良好的师生关系，在传授课本知识的过程中开发学生智力、培养学生的动手实践能力和思维转换能力。然而传统教学在某些方面却做不到很完美，因此多媒体教学与传统教学的结合是大势所趋。多媒体教学可以从教学目标上入手，综合教学对象的特征，正确的选择教学媒体，并与传统教学方式的优势手段相融合，共同给与学生良好的教学方式，以多媒体信息作为载体作用于学生，形成合理的教学过程，进而做到提高教学质量的效果。多媒体教学可以提供大量的信息具，图片和文字的有机结合图，使得上课过程中视频和图像表现形式多样化，正是由于这些优点，多媒体教学对物理的课堂教学提供了很大的帮助，不仅能够自然传神地体现物理世界的一些运动规律，而且可以对微小的事物进行模仿。同时对抽象事物进行最为直观的表达，将复杂的演示过程实行简化和重现[3]。因此教师需要熟练掌握多媒体教学手段，将多媒体教学手段合理地运用到物理课堂中。但是教师需要有清晰的认知，多媒体课件只是教学过程中辅助上课的的工具，如果在实际应用中没有注意，滥用多媒体课件或者形式单一，很有可能对教学质量起到相反的作用。因此，教师应正确的将多媒体教学与传统教学良好的融合在一起，同时把教师的在课堂上完美的教学艺术结合在一起，才可以获得最好的教学效果。