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3.探究式教学案例——“力的分解”
科学探究不存在固定的模式，但可以找出一些相同的要素和特征[3]。科学探究的七个要素在物理课程标准中被提出，即提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、反思与评估、交流与合作。在具体教学中，探究过程可以涉及所有要素，也可以涉及部分要素。以下“力的分解”教学过程通过科学探究的部分要素展现一节探究课的设计。
3.1创设探究情境与产生问题
首先教师可带领学生做一个小活动，让学生处在相应的物理情境。比如进行互动游戏：请两位男同学和一位女同学上台表演拔河比赛，两个力气大的男同学使劲拉一根绳子，彼此都想把对方拉过来，但是都没有把对方拉动，这时上来一位女同学在绳中间一拉，女生轻松的把两位男生拉动了，到底是谁的力气最大呢？为什么？
通过有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生思考分力与合力的关系，教师顺利导入新课[4]。或者从学生的经验出发，利用多媒体课件创设情境，产生问题。